各位領導，各位老師下午好，今天我很榮幸和大家分享一下我對一堂好課的看法和理解。
首先，一堂好課是一堂真實的課。視導那天我上的是《分數、小數四則混合運算》，前期的備課根據我校編印的學案，結合課本知識，針對學生學情制定出教學目標，要求學生根據題目的特點將題目中的數同時化成分數或小數後再運算。為了達到這一目標，首先在引入部分複習分數小數的互化，利用這部分不僅僅是鞏固舊的知識點，更重要的是培養學生提煉方法的能力。
在新課部分我充分利用課本上的兩道例題，同時也給予學生充分的時間觀察思考這兩道簡單的例題，學生自己看書會覺得很簡單，但其實裡頭蘊藏著分數小數運算的技巧，因此我捨得花時間讓學生用自己的話說一說為什麼要這麼做，他們的三言兩語說出了其他同學的心聲，當有其他意見時，他們也會積極地發出自己的聲音。這環節也是整堂課上我比較滿意的地方，是同學們和我配合默契的地方。因此一堂好課是在師生互動中產生價值的。
其次，一堂好課要傾聽學生的回答。每次備課要預設學生對新知識可能產生的問題，在課堂上也會出現生成性的問題，這時候我們教師要正確處理。比如課堂上經常會發生這樣的一幕，學生在老師講解題目突然冒出一句「老師，我還有其他的方法！
」，明知道時間來不及或者這個學生的回答你已有所預料，甚至你根本不看好他的回答，但這時候老師要善於停下腳步傾聽學生的回答，認真傾聽完他們的回答，也許會有不一樣的收穫，你會發現他也會認真傾聽你的課堂，我想這也是師生之間的一種良好的互動模式。
最後，一堂好課是必須是一堂鼓勵性的課。老師們經常會有這樣的體會在批評過學生之後學生上課總是畏畏縮縮，不敢回答問題，眼睛不敢直視老師，如果批評的是一整個班級，那麼今天整堂課就死氣沉沉，教師就得花時間把課堂氣氛熱起來。但也有這樣的情況，因為一件事情在課堂上表揚了乙個學生，比如只是一句「回答得很好」，「你很聰明」，「你算得真快」，這個學生可能整堂課就會聚精會神，活起來了，因為他渴望再次有機會能被表揚，再次期待老師叫他回答問題，如果表揚的學生多了，次數多了，我想對提高效率是有幫助的，對提公升學習數學的興趣是有幫助的。
因此，一堂好課教師要時時將鼓勵性的話語掛在嘴邊。
以上是今天我想和大家交流的，每個人心中對一堂好課都有自己的小主見，沒有標準，但有要求，在這裡希望每個老師都朝著自己心目中好課的樣子去努力，謝謝大家。
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