過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不鬆手，致力於隊伍化建設，教師教育有了長足的發展，。一年中，我區共教師4826人，其中教師486人，職高教師241人，教師1263人，教師2265人，園教師465人，園長71人，小長35人，全員培訓任務圓滿完成。此外，我們還對191名新教師進行了為期10天的，對225教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨幹115人、省級骨幹25人的送培任務。
一、初步建立了以校為本的教師培訓制度為實現我區基礎教育「二圈層第一，成都市一流」和教育「全省一流，全國知名」的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的思，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨幹教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大幹部教師深刻到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事曆的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了制度 1、為提高培訓質量提供制度保障前幾年的培訓教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以檔案的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和辦法，出台了《xx區中小學校本研修細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規範，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。
校長作為第一人，校長牽頭，教導處或教科室主管並由專人負責；第二，制度保障。學校根據上級檔案，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，並與評優評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長為首帶頭帶頭舉辦講座，創設共生的文化，讓每位教師都在這種氛圍的薰陶下受到潛移默化地影響，使其不斷更新；第四，經費保障。
學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支援。學校也千方百計為和提供外出學習的機會。
航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度；第五，技術保證。
利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的，為教師上網提供便利。由於學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。 2、建立了有效的評價機制過去，我們對教師培訓的考評過於刻板，影響了教師參與培訓的積極性。
為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效 1、確定了教師教育的工作重點隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師性智慧型的提公升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基於學校實際，基於教師實踐才是師資培訓走出「效果不彰」的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨幹教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育策略。第
一、區教育局組織領導，《》()。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關檔案，制定了切實可行的工作和實施，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。第
二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞「推進校本研修促進教師專業發展」這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網路教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓於一體，把區教研室建成資源中心和教師發展中心。第
三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體
問題，發揮本校骨幹教師的引領作用，並借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育執行機制。（二）充分發揮教師自主學習能動作用在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學教師教育的實施意見中，提出了「六個一」活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：
第一，牢固樹立終身學習觀念。知識時代教師要不斷學習，更新自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種，更是乙份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自願地去學習。
二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維和思考問題。
三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和對原有知識進行再認識，不斷，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。
要求教師把學習看成是發現問題，問題和解決問題的過程去對待。善於將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和；第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平台，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。
教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法 1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。
使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用於他們實際工作的。教師則根據自己的不同確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。 2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓、計畫時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定學習計畫。 3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性在上一學年度培訓結束後，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作。
同時，區教研室每週兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處於啟用狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。
我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。 4、創設「共生」願景，共享教育資源。在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。
培訓者與被培訓者始終處於乙個平台，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧型，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼「是與否」的標籤，讓教師在培訓中享受著自我評價的，感受到的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流，並以文字的形式推薦到龍泉《課改**》上進行刊登。
五、全面高效地完成了培訓任務通過督導檢查，各校完xx師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科組建設，龍泉外國語實驗學校初中部的集體備課、課題研究與網路教研，龍泉實驗小學的行政領導深入課堂研究與資源中心建設，航天中學、洛帶中學、同安中學的教師培訓等都很有特色。許多學校創造性地開展「六個一」活動，建立健全了骨幹教師隊伍建設的有效機制，提高了教研活動的質量。
由於我們把目光聚焦在課堂質量提高上，聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經過不懈努力，我區教育質量一定能再上新台階。 4、創設「共生」願景，共享教
育資源。在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處於乙個平台，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。
為充分挖掘教師在學習中的集體智慧型，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼「是與否」的標籤，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，並以文字的形式
〔教師繼續教育工作總結〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】
教師繼續教育工作總結
過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不鬆手，致力於教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務圓滿完成。此外，我們...
教師繼續教育工作總結
3 學科教學業務技能培訓。進一步抓好抓實備課 上課 說課 聽課 評課 輔導學生，批改作業，教學效果檢測等教學環節的常規培訓。盡最大的努力，創造更好的教學條件，讓更多的教師採用以多 計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，研究素質教...
教師個人繼續教育工作總結
2010 2011學年度下期 教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，它的根本著力點就是提高教師的師德素養和教育教學業務能力，提高教育工作質量奠定基礎。本年度，我嚴格要求自己，在基本功技能 現代資訊科技學習 新課程理念 教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面積極參加活動或主動學習，勤勤懇懇，兢兢業業...