高縣大窩鎮中心小學校
隨著我縣繼續教育工作的不斷深入和發展，校本培訓已成為我縣教師進行繼續教育的一種有效手段。這一年來，在高縣進修學校和各級有關領導、教師的關心、幫助下，我校結合自身實際並根據高縣教師進修學校的整體工作安排，積極實施校本培訓工作，按時高效地完成了本年度的校本培訓的課程任務，為進一步提高我校的教育教學質量奠定了基礎。
一、 摸索出一條適合我校本身發展的校本培訓模式。
1、由於校本培訓是學校教師繼續教育的一種新的模式，而這種模式沒有固定的標準。因此，我校必須根據自身的需要和特點，進行探索一條適合自己的較科學的培訓模式，這也是我校校本培訓的任務之一。經過幾年來的**，我們初步形成了自己的校本培訓模式，就是根據學校自身實際，為教師提供研修時間和空間的一種形式，主要特點如下：
由學校組織在校內進行，採用開放式的研修策略：包括開放式的內容、開放式的學習方式、開放式的目標、開放式的個人提高和開放式的研修成果；課內研修時採用小組學習形式：小組是自由選擇組成的，目的是為了確保學員更自由的交流和可開放的交談，也有利於維持教師研修的興趣和激起生生互動，從而提高學習與反思的效果；採取師徒結隊的方式，幫助年輕教師快速成長；深入基層學校搞教研，切實使校本教研落到實處；積極組織骨幹教師送教下鄉，扶助薄弱學校的教育教學工作。
2、在研修時，我們堅持四個"原則"，乙個"理念"。
（1）理論提公升與能力強化相結合的原則。
（2）課內研究與課外探索相結合的原則。
（3）理想目標與客觀實際相結合的原則。
（4）塑造共性與發展個性相結合的原則。
我們的理念是：立足校本特色培訓，倡導教師自主研修。
二、 校本研修的實施與收穫。
我校按照"校本研修"計畫的部署，有條不紊地開展了一系列的活動，主要體現在下面幾點：
1、領導高度重視、教師主動參與。為了使校本研修在上級部門的指導下規劃有序地進行，學校成立了由校長、教導主任、骨幹教師組成的校本培訓工作小組，負責培訓課程與內容的設定及具體實施和管理工作等。本學期的研修活動在教育強縣的大背景下，在各種"計畫活動"頻繁發生的情況下，學校領導班子盡最大的限度為校本研修班創造良好的條件，組織研修班學員開展研究活動。
在組織過程中，他們默默地克服各種困難、協調各種矛盾，並利用休息時間周密而充分地準備研修活動，其目的就是為了多方面提公升教師的素質。經過幾年有計畫、有目的的培訓。教師對校本培訓的思想認識得到很大程度的轉變，他們已逐漸認識到要順應教育改革與發展的新形勢，就必須以主人翁的姿態來對待自身素質的提高，因此，在培訓過程中，教師主動參與把培訓作為一種自覺行為與需要來對待。
2、我校第一期校本研修以"從校本的培訓走向校本的教研，加大教師本身作用"的思想指導下，以課程改革、教科研和滲透一些高品味的藝術欣賞活動為重點研修內容，以課內與課外學習相結合、自主學習與專家指導相結合為主要研修方式，以反思促學習、學習促反思為發展策略，每位學員不但在課外認真閱讀指定的學習資料，進行實踐活動和書面作業，而且還根據自己的需求去選擇學習的物件。如開學初，全體學員運用統計、觀測等技術去觀察、記錄課堂教學活動，同時進行初步的統計，並根據相關資料去進行教學分析，從而積極地肯定和提出有進一步研究價值的問題。在這樣的過程中，學員的反思能力和問題意識得到了提高。
又如針對《人民教育》2005第一期中有關新課改下教案的話題引出的《我心目中的教案》到《教案，想說愛你不容易》等一系列的研修活動中，學員在教學之餘，認真閱讀所發的學習資料，同時查閱相關的教育學書籍，學習有關"教案"的界定功能及要素，並在學習中進行不斷的反思與改進。在課內，學員能積極討論、交流、虛心學習，努力發展自己、提公升自己。
3、在研修活動中我們引導學員關注新課改，並認識到在新課改的背景下要進行積極的學習和反思；在新課改中會遇到許多問題，只有自己去學習，勇於實踐和探索，才能有效地解決問題，通過校本課程的學習，教師更新了觀念和知識，思維向多維空間擴充套件，並從中學會了學習、積累、總結和思考。同時，通過校本培訓，教師成長週期明顯地縮短，一大批個性化的教師正在形成。他們所取得的成績其實都離不開校本培訓的結果。
4、校本本培訓實現三個結合:
一是個人自學反思與教學實踐相結合
校本培訓，更多時間應體現在以教師個別化學習研究為主，使教師在邊實踐、邊學習、邊反思、邊研究中前進。自學反思，是教師自我發展的重要機制，是校本研培新的生長點。遵照「實踐+反思=成長」的教師成長公式，我們要求教師在校本培訓過程中，按不同培訓層次確定不同的培訓目標、培訓內容，制定研培計畫，以崗位自學自練為主，通過教學實踐，師生互動過程，以發現問題、研究問題為起點，從自己的發展與教學實際需要出發，對自已的教學目標、教學計畫、培訓目標以及教學行為和成就提出質疑，進行理念、教法以及教學行為得失的反思，語言的反思及教學結果的反思，在反思中學習，在實踐中總結提高。
個人自學反思與教學實踐相結合這一方式的運用，受到了廣大教師的歡迎，老師們一致認為，這是一種使教師自身素質得到有效提高的好形式。
二是綱要、課標、教材培訓與說課標、說教材、及創新課大賽相結合。
為使課標與新教材培訓更好地與課堂教學有機結合，使教師邊實踐、邊學習、邊研究、邊總結，我們要求全鎮各校每學期舉行一次說課標、說教材、說教法、說學法及教學創新課大賽活動，賽後要求教師反思總結，寫出教學得失。這樣的大賽活動，有效地提高了教師的專業素質。
三是以校為本的教學研究培訓與專業人員引領相結合
以校為本的教學研究培訓要充分發揮教師個人，教師集體智慧型和培訓專業人員的引領作用。我們在要求課改實驗校落實校本培訓組織機構、建立保障激勵機制的基礎上，實驗教師要有培訓計畫，學校要有校本培訓方案，教師以自學反思為主，在教學實踐中開展研培活動，學校每週開展一次教研培訓活動。學校的集體教研培訓活動以研究重建教師教學方式和學生學習方式為主要內容。
三、 展望與設想
經過幾年的實踐，儘管我們在提高教師素質，形成自己特色的校本培訓面取得了一定的實效，但還有不少值得我們去思考的問題，這些問題還有待改進，如：⒈如何進一步完善校本培訓的組織管理制度和激勵機制。⒉如何做到讓教師主動提公升自己的學習意識和學習精神，。
⒊如何加大力度實施"教師研修班"工程，讓"教師研修班"更好地為學校的發展服務，為教師的發展服務。針對這些問題我們將不斷探索和實踐，爭取在以後的校本培訓工作中做得更好。
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