一、 問題的提出
1.研究的目的：
作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，其研究對於教學實踐的深化和教學理論的建設具有重要的意義。傳統的作業觀已不能適應新課程實施的要求，必須進行改革。我們曾對本校部分學生的語文作業做過調查，發現學生作業在「質」的方面問題較多，其問題主要表現為作業數量與質量反差巨大，主要表現為：
（1）作業脫離學生的思想和生活實際，現成內容多，實際編寫少。
（2）作業程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應用實踐少。
（3）總量過大，質量偏低，統一任務多，自主選擇少。缺乏創新，難以激發學生的興趣。結果是，學生負擔過重，教學效率低下。
（4）滲透不廣，將語文學科和其他學科割裂開來，就著語文練語文，數學練數學，忽視了多學科之間的交叉滲透；
（5）物件不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的「吃不飽」，有的「受不了」，因材施教的原則在小學作業設計中沒有得到充分的體現。
2.研究的意義：
小學作業量與質的巨大反差形成了明顯的負面效應。挫傷了學生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高。因此，優化小學語、數作業設計迫在眉睫！
鑑於上述認識, 我們申報了課題《優化小學語文作業設計的研究》，希望通過研究使作業成為學生自主**、合作學習的活動過程，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑；通過研究切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。
二、研究目標和內容
（一）研究目標
1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉變語文作業設計觀念，提高師生設計作業的能力，讓教師真正成為學生「學習活動的引導者和組織者」。
2、通過本課題的研究，樹立適應新課程理念的作業觀，優化學習環境，讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋梁。
3、通過本課題的研究，讓學生在實踐作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發展，最終為自己的終身發展奠定良好的基礎。
4、控制作業的數量，提高作業的質量，減輕學生過重的課業負擔。
5、通過研究形成優化語文作業的策略。
（二）研究內容
我們認為作業的設計，應力求體現「五性」：
1、講究趣味性
在設計作業時，教師應講究活動內容、形式的趣味性，使學生一看作業，就能吊起胃口，躍躍欲試。
2、注意層次性
學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，因此，教師在設計作業時就應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的作業。
3、注重實踐性
教師布置的作業就要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經驗，又能讓學生把已經獲得的知識和經驗應用於實踐，在實踐中得到提高。
4、加強創造性
教師應以教材為基礎，善於利用教材中富有創造性的因素來布置作業，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發現。
5、滲透開放性
我們在布置作業時，應立足課本，放眼課外，培養學生的能力。作業的內容可以與教材內容相聯絡，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動「接軌」。形式可以讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。
本課題將立足於學校現狀和學生實際，以小學語文教學中的作業設計作為研究內容，分析當前作業設計中存在的主要問題，並提出解決對策，為提高語文教學質量探索出一條有效的途徑。
三、課題研究方法、物件和原則
(一)研究方法
1、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關教學思想和模式的資料及**，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，進行課題研究，提高教學效果。
2、行動研究法：依據《課程標準》，用相關的教學理念指導實踐，並圍繞課題問題，在課題組內組織學習、課堂教學作業設計研討、點評和理論主講活動等等，努力探索優化小學作業設計的原則和策略，對語文作業案例進行研究。
3、觀察比較法：對實驗班的學生進行比較、觀察，有目的、有計畫、精細的、深入的觀察。
4、調查研究法：通過對教師和學生在研究之前、研究中期、研究後期對作業多方面情況進行調查分析，驗證研究的進展和效果。
5、經驗總結法：重視資料積累，認真撰寫階段性報告，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。最後以總結形式完成課題研究《結題報告》。
(二)研究物件
研究物件為本校1-6年級各班語文的作業設計。
（三）研究原則
1、主體性原則。學生是學習的主體。如果只是讓他們被動機械地寫，即使作業再多，也沒多大實效。布置作業時必須注意學生主體地位的發揮，作業要為學生服務。
2、實效性原則。要講求實效，重視知識、能力的點滴積累，不能急於求成。
3、差異性原則。學生是有差異的，發展性教育理論認為「差異是一種資源」。教師在設計作業時，必須對作業量、作業難度、作業方式作適當調整，分層布置。
4、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，不僅善於激發學生的作業興趣，還能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作業設計多樣化
教師要善於在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維佔優勢的特點，把作業技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。
2、作業設計興趣化
要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。
3、作業設計應層次化
學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象。承認並尊重這種差異，是主體性學習的乙個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。
此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據學生的年齡階段進行層次化作業設計。作業設計應針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。
5、作業設計綜合化
①課內外聯絡。課內必須與課外相結合，讓學生在課餘、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用，深化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
②學科間融合。把語文、數學學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習並運用知識，使語文、數學與各科有機地結合起來，有利於培養學生的綜合素質。
③校內外溝通。生活中處處有語文數學知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計畫地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上網際網路，利用現代視聽手段拓展學生學習的渠道。
五、課題研究階段：
此項課題研究分三個階段進行：
第一階段：準備階段（2023年10月－2023年1月）
這個階段所做的工作有：
1、申報課題，請求縣教育局教教學成果評審領導小組審批立項。
2、學習有關理論，吃透小學語文課程標準的理念，學習國內外有關教育教學的的資料和成功經驗。
3、制定課題研究方案。請專家指導。
4、研討、修改課題研究方案。
5、培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。
6、申請開題。
第二階段：實施階段（2023年3月－2023年12月）
這個階段所做的工作是：
1、召開課題研究開題會，請專家對參與研究的教師進行輔導。
2、根據研究方案實驗教師制定個人階段研究計畫，啟動課題研究。圍繞課題研究目標和研究內容，確立子課題，紮實開展課題研究。
3、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究**，形成文本性材料。調控實驗程序，完善操作過程。
4、優化作業設計的原則和策略；並做好課題的中期匯報工作。
第三階段：總結階段（2023年3月－2023年7月）
這個階段要做的工作主要有：
1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。
2、課題組成員展示課題研究成果。
3、籌備召開結題會，聘請上級主觀部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、課題組人員結構及分工：
略七、預設的研究結果
（一）文字成果
1、課題研究報告。
2、教師教學**集、課題沙龍錄象光碟或**。
3、學生優秀作業設計集。
（二）實踐成果
1、布置層次性作業，讓每乙個學生體會成功的快樂，促進學生學習成績的提高。
2、注重學生的心理感受，學生自信心和各種能力得到培養。
3、合理選擇作業，實現「減負增效」。
4、教師能力的提高，尤其是安排彈性而有效的作業的能力得到提公升。
八、保證措施
1、人員保證： 領導重視，學校校長親自擔任課題組負責人，負責協調，組織，包括指導工作。並直接參與研究，本課題組選用教學工作認真，對待教學工作能夠任勞任願的教師承擔此次課題研究任務
2、時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學習教育理論，積極**課題研究中遇到的問題。
3、經費保證：學校領導對開展該課題的實踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題順利進行。
小學數學作業設計的研究方案
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發布時間 2009 01 11 10 22 31 杭州教師教育網 杭州市中小學教師繼續教育網 檢視次數 2239 小學數學作業設計的研究方案 隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，現在，課堂的教學觀念 課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，...
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