——2023年8月28日全縣教學工作會講座稿
縣教育科學研究室
各位領導，各位同仁：
度過了乙個並不漫長的暑假，我們又坐在這裡一起討論教學教研工作。近三年，我們的教學質量、教學教研面貌發生了深刻的變化，這得益於大家的努力和對教研室工作的大力支援。我們的工作思路是以教學常規促規範管理，以課改革提高課堂教學效率，推進素質教育，以片區教研帶動校本教研，以過程性監測評價促質量發展，以教學比武活動提高教師專業水平。
局裡對這幾項工作，都非常重視，專門下發檔案，召開專題會議研究部署。
下面我主要就三個方面的工作，向大家匯報。
一、片區教研與校本教研
由於上學期備考工作繁重，個別片區並未按計畫開展片區教研工作。6月份的片區內優秀備課組評選活動，有些片區未認真開展落實。那麼，片區教研工作是不是學校額外的工作？
片區教研要不要搞？搞什麼?怎麼搞？
1.目的意義
片區教研，是校本教研的一種深化形式，是整合教學資源，實施區域推進，促進教育均衡發展的必然要求。我縣地處山區，教學網點分散，點多面廣，教學教研管理難度很大，構建「縣教研室——片區——學校」**教研網路，有助於加強城鄉之間、學校之間的教研交流與合作，促進教育均衡發展；有助於教研員深入學校，深入課堂，充分發揮專業引領作用；有助於避免教研活動的盲目性，增強活動的針對性，提高教研活動的實效性。片區教研可充分發揮城區學校或骨幹學校的輻射作用，以點帶面，校際互動，達到優質教育資源互補共享，以推進課程與教學改革，促進教師專業成長，提高我縣整體教學水平。
2.工作回顧
上學期片區教研主要工作有：1次片區內教學常規管理經驗交流；1次以「優化教學模式、轉變教學方式、構建高效課堂」為主題的教學觀摩、交流、研討、展示活動；1次送教下鄉活動；1—2次備考活動；1次片區內優秀備課組評選活動（6月份）。
3.工作思路
重新劃分片區，充分發揮片區的工作積極性，真正達到區域推進，共同提高的目的。例如城區小學，考慮劃成乙個大片區，良性競爭，共享互補；城區小學指導農村小學。具體方案待我們仔細研究後，再以教體局檔案形式下發。
在具體方案出台後，片區牽頭學校要認真部署，制訂好計畫，提高工作的實效，並明確經費使用情況。
教研室對片區教研組工作和教學成績實行**評價。每學期考核一次，一學年一總評。每學期末，片區教研組將片區教研組活動過程性材料整理好後，交到教研室，教研室組織教研員共同查閱片區教研活動資料。
縣教研室結合材料和實際工作時間採用定量和定性相結合的評價方法來考核評價對各片區教研組工作。考核標準主要看實際效果，也會參考教學質量。縣教研室將片區教研考核結果計入學校年度教學常規目標考核內容，並給予評定和獎勵。
二、課堂教學改革與素質教育
1.回顧與現狀
自從我縣「30+15高效課堂」教學模式改革在課改基地學校和部分非基地學校轟轟烈烈地開展以來，大部分學校和教師積極響應，熱情參與理論學習培訓和課改實踐，取得了一定的成績，並湧現了一批學校和教師課改模範。
上學期，教研室圍繞「30+15高效課堂」教學改革，開展了一系列工作非課改基地學校教師技能競賽決賽（解題、說課）；片區內舉行1次有關課改的教學觀摩、研討、展示活動；第二屆課改基地學校教師技能競賽；全縣教師優質課大賽；邀請課改專家召開課改推進會。
目前通過縣局推動，教研室引領組織，各校營造氛圍、教師培訓、模式研討、小組建設、磨課曬課等多種形式，課改模式在我縣已落地生根，初具雛形，取得階段性成果。儘管，試驗中課堂教學出現了許多新的問題或誤區。課堂上學生積極性、主動性增強了，熱愛學習的學生增多了；通過自主學習、合作交流、展示反饋、當堂訓練等學習方式，課堂煥發出新的生命活力。
部分非課改基地學校也開始試點課改。
2.困惑與思考
部分校長認為課改是不是當前我們教育的主要工作，學校沒有時間，沒有精力，沒有條件開展課改。這是一種錯誤的認識。
《江西省規範義務教育辦學行為若干規定》出台，大力提倡「減負」和推進義務教育均衡發展。這對我們的課堂教學效率提出了更高的要求，「減負」必須「增效」。若不改革課堂，「效率」從**來？
教育均衡包括教育硬體的均衡和教育內涵的均衡。有些人在談到教育均衡時認為，只有平均分配包括教師、生源等教育資源的均衡才是真正的均衡，但其實，真正的教育均衡發展在課堂。只有改革真正進入到了課堂層面，教育改革才能進入深水區，教育均衡發展才能實現。
新課程改革和高效課堂是一脈相承的，是對素質教育內涵的實踐。新課改主張的自主、合作、**，正是高效課堂的六字真言。高效課堂整個主張的建構始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學關係，變「教中心」為「學中心」；重建師生關係，變「師中心」為「生中心」。
有些學校認為他們硬體不行，師資薄弱，生源質量差，沒有條件開展課改。其實，這樣的學校最有條件課改，因為你沒有任何包袱，不必要擔心失敗。
有些學校認為他們生源質量高，教師水平較好，不需要課改。其實，課改能為優質學校學生的**性學習提供更廣闊的舞台，能為學生創新能力的培養創造更適合的環境。課改將給優質學校學生發展和教師成長帶來新的機遇。
老牌學校如果缺乏憂患意識，不更新教學觀念，不整頓教學管理，你就會逐漸邊緣化。今年的中考成績多少說明些問題。
學校如果準備進行課改，校長應該做好哪些準備？
課改是一項逐步開拓、不斷深入的大工程，校長在其中扮演著總工程師的重要角色，既要有進行課改的勇氣和魄力，也要有深入實踐的智慧型和能力。在課改中，校長應該擁有「二度」：認識有高度、推動有力度。
認識有高度。在當前教育環境中，校長不但要顧及學生現實的公升學需要，更要站在素質教育和培養人才的高度，在思想上相信課改、重視課改。這就要求校長必須改變傳統的教學方法，以課改為工作格局的核心，重新構建課堂模式，讓學生充滿成就感、讓教師充滿幸福感、讓校園充滿生命感。
推動有力度。改革就意味著創新和揚棄，頂住壓力進行課改，需要校長擁有堅定的信心、堅決的態度，還需要校長制定一系列實施方案與管理措施，努力在學校中營造出濃厚的課改氛圍，只有這樣才能保障課改的推動力度。
當前社會，校長、家長最關心的是學生的學習成績。由於存在把課改與提高成績對立起來的認識，許多地區要麼乾脆大張旗鼓地搞應試教育，頑固地拒絕課改，要麼打著課改的旗號把應試教育做到極致。
我們應該正確理解成績的概念。成績就是分數嗎？答案當然是否定的。
比分數更重要的是學習能力，還有優秀的品質和健全的人格。課改並不否定提高成績。課改就是落實素質教育的基本要求，改變課堂教學方式，把原來教師滿堂灌的學習方式變成自主、合作、**的學習方式。
通過這種教學方式的變革讓學生學會學習，學會合作，學會做人，學會做事。高效課堂更加注重人的學習和發展過程，而不是急功近利追求應試的結果。這就要求學校轉變教育功能，教師轉變教育角色，家長轉變教育觀念。
所以，高效課堂不僅是學生成長的幸福方式，更是教師成長的幸福之路，是解決學生厭學、教師厭教的根本出路。
以前我講過，分數是課改的副產品。事實證明，真正做課改的學校，學生的分數不但沒有下降，反而是大幅度提公升，同時學生還收穫了能力和素質。那些把課改同提高成績對立起來的認識是錯誤的，這種錯誤認識阻礙了課改向縱深發展。
講到這裡，有人又會問，「30+15」不一定是最好的教學模式吧？不錯，「30+15高效課堂」的教學模式會存在缺陷，但我們在制訂的過程中，已充分權衡利弊，考慮了一些現實的侷限性。教學模式就像手杖。
沒有哪一種模式是普遍適用和最好的。教學模式是一種具體化、可操作的教學思想或理論，為教師提供了乙個較具體的教學行為框架，規定了在教學活動中師生先做什麼、後做什麼，有其特定的邏輯步驟和操作程式，各步驟應當完成的任務，使得教師在課堂上有章可循，便於教師理解、把握和運用。等到了一定境界，就可以拋開這些，進入高效課堂理念指導下的「自由王國」了。
3.部署與推進
本學期，圍繞「30+15高效課堂」教學改革，我們計畫開展如下工作：第一，召開課改推進會，邀請專家舉行專題講座，表彰課改示範學校和先進個人，同時發展第二批課改實驗基地學校。有意紮實開展課改實驗的學校，請提前做好申報準備。
第二，搞好三次教學技能競賽。一是非課改基地學校教師技能競賽決賽，二是全縣教師優質課大賽決賽，三是在12月初舉行第三屆課改基地學校教師技能競賽。第三，把課堂教學效率問題繼續和片區教研工作結合，讓教學基礎相當的學校互相交流課改心得。
各位領導，課堂教學改革，認識是前提，決心是保障。至於課改氛圍營造、學習培訓、小組建設、模式操作、教學評價等一系列技術性的問題，今天我不一一分析。有需要的學校，可與教研室或課改先進學校聯絡對接。
課堂文化是校園文化的支柱。什麼樣的課堂，產生什麼樣的學校，培養什麼樣的人才，當然也取決於什麼樣的校長。
各位領導，今天我主要就片區教研、課堂教學改革向各位作了通報。教學工作是學校的中心工作，非常繁重，教研工作牽頭萬緒，各位要明確目標，理清思路，希望各校以這次會議為契機，按照會議要求，扎扎實實抓好各項工作的落實，共同推進我縣中小學教育教學質量的全面提高。謝謝！
新學期的工作要點
通知各校長 現將本學期工作設想發給你們及中層領導，請從華風的實際出發，結合本部門的工作，提出你們的意見，並在此基礎上制定本部門本學期的工作計畫及實施方案。於2015年3月16日 星期一 上交校辦。校辦2015年3月8日 2014 2015學年下學期工作構想 討論稿 一 工作重心 以省重為標準，內養素...
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在調整了乙個寒假之後，2012年的新學期開始了。在新學期，學生們都長了一歲，對待學習的態度也明顯認真了很多，課堂的教學效果也明顯的改善了很多。他們似乎都長大了，成熟了，我欣喜於這種改變，每節課，因為他們乙個小小的舉動會開心好長時間。看著他們渴求知識的眼睛，我都覺得會是一種鼓勵，同時也給了我奮鬥的乙個...
新學期的教學常規要求
一 教案 1 可以採用電子教案 要裝訂成本 也可以延用舊教案 如果舊教案中的某一課與新教材內容不相符合的應進行刪改 2 教案中要附加三項內容 增減和批註 要體現可操作性 作業設計 要體現實用性 教學反思 要體現教後對教材 學情等的新理解 新感悟，對課堂精彩與成功之處的簡要描述和對不足與失敗之處的重新...