高中物理複習的教學反思
廣東高州中學羅志強
2023年高考已經結束，在高三這一年的物理教學中，我但任複習1、2兩個理科重點班的物理課，高考中複習1班理綜平均分223分最高分264分，復2班理綜平均分222分最高分260分，複習1班過重點線是63人，複習2班過重點線是64人。雖然取得一定的成績，但在教學中確實遇到過的不少的問題，回顧一年來的工作，感觸很多。在這裡對我這一年的教學工作做乙個反思和總結。
1、一輪重視基本概念基本規律，做到真正理解和掌握
複習班學生多數是來自電白、吳川，他們的物理知識差，參差不齊，對他們來說在一年內要把高中階段的物理知識「復完」 ，更重要的是「復好」，責任大，任務重。我針對這個問題，加強對基本知識系統的歸納和整理的教學。第一輪複習把舊的知識再進行羅列陳述，學生往往感到枯燥無味。
而要求對學過的知識進行梳理，教師本身就應該有完整並且系統的知識體系才能指導學生提煉知識，用好知識，注重學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練，學出 「味道」。在進行基本概念的複習的時候，能夠深入這個概念的內涵和外延，在基本規律的複習中，去挖掘規律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。我的課常常給學生提供基礎的鋪墊，不是一味地想去快速地拔高學生的能力水平。
比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的複習時，是從摩擦力的產生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的例項建構物理模型，在深入淺出的講解中，引導學生對兩種摩擦力的特點和不同進行梳理，抓住主幹知識，一節課的知識結構就搭建成了。我要求學生打造好每個零件，在後來都裝配成一台高檔的汽車。
2、二輪構建知識網路
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的物件，適應範圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網路化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網路，有利於聯想記憶，有利於準確快速提取知識資訊，有利於理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。
基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍複雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動後，再運用勻變速公式即可。對於勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為複雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、功與能量變化，並在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關係)來解決。
對於乙個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關係；若這個過程中的力是恒力，那麼還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恆來解就會方便得多，因為這是兩個守恆定律，如果只關心過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。
那麼在什麼情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的衝量遠小於內力的衝量)時，體系總動量守恆；若體系在某一方向所受合外力為零，那麼體系在這一方向上的動量守恆。
3、發揮多**教學的優勢,創設生動的教學情境
為了使抽象的概念具體化,深奧的道理淺顯化,枯燥的知識趣味化,物理課堂應從教學實際出發,努力創設生動的教學情境。要使教學手段由單一的「黑板種田」向「多**展示」轉變,讓教學做到聲、情、圖並茂,從而調動學生的學習興趣和積極性,引導學生經過自己的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把新知識準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中。
4、做好「形似」問題的對比與「神似」問題的同化。
有些問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為「形似」，故而也極易發生混淆，在複習時要加以重視，要做好對比區分，同中求異。如：
豎直麵內變速圓周運動兩類模型（過山車/水~流星模型，杆/管模型）地面上隨地球運動的物體，地表衛星，一般衛星：動能變化、勢能變化、機械能變化的量度；分壓電路和限流電路；「倫琴射線管」與「光電管」等。也有些問題或模型，看起來是分馬牛不相及的，但是有著內在的聯絡，本質或規律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做到異中求同，以便於更好的理解與掌握。
如：電勢能變化與重力勢能變化，電場與磁場強弱的表示方法；玻爾「氫原子模型」與衛星的運動；動量部分多種形式的「二合一」場景等。
5、加強實驗的複習，變弱為強。
物理實驗是物理學的基礎，是物理學科測試的重要內容之一，但是實驗這一環節卻是同學們最薄弱的一項。每次考試中這部分的失分相當嚴重，因此，實驗複習要引起足夠的重視。對分組實驗，課本中的演示實驗，課後小實驗，都要認真地對待。
可以先「紙上談兵」，脫離開課本在心裡默做，對於當時分組時做的不太好的實驗或反覆出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重做，重寫報告，重新測定和處理資料，將實驗複習落到實處。
6、養成良好的解題習慣，提高解題能力
這個問題似乎是老調重談，沒有什麼新意，也沒能引起大多數同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至於出現這樣那樣的漏洞。
在解題要注意做到：物件明確，過程清楚，規律應用正確，書寫規範。在捲麵上要將研究物件，研究過程或狀態、所用的規律一一交代清楚，做到主幹突出、層次分明。
總的來說，要全面提高物理複習質量和效率，就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結與體會，要有意識地培養自己的分析能力、應變能力、推理能力、及解答物理問題的綜合能力。
總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，始終是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，更主要的是提高物理教學質量最有效的方法，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。
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