《陋室銘》教學反思

1、聯想與想象是語文的翅膀，缺少聯想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進行教學時，讓學生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以「透過文字，你看到了什麼？聽到了什麼？

聞到了什麼？」的提問方式引導學生進行想象，使陋室之雅具體地表現出來，為突出陋室「何陋之有」張本。而以往教學此文時，為突出「陋室不陋」這一重點，一般設計的題目為「陋室環境如何？

陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？」提問瑣碎，學生也不明白回答這些問題的目的何在。

而改動後有力地突出了重點，也解決了難點。

2、「語文的外延與生活的外延相等」，語文必須與現實社會緊密聯絡，方可體現語文教學的現實意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之後，我設計了乙個小討論：「今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？

」這個問題的設計應是學生最有話說的部分，但在教學過程中學生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學生的討論，導致學生沒有充分討論和大膽發言，這是我的失誤。

3、培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。因此我設計了乙個學生質疑發問的環節，鼓勵學生從讀書中發現問題，提高學生解決問題的能力。這個環節因為留的時間相對充足些，學生提出了一些很有價值的問題，如「為何以《陋室銘》為題？

」「為何自比名人居室？」「篇末為何引用孔子的話作為結束語？」「為何自比『南陽諸葛廬，西蜀子雲亭』？

」「為何將平民比作白丁，是否歧視平民？」等等。學生在質疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學的目的。

4、語文課上應有琅琅讀書聲，尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是範讀、散讀、齊讀，目的都是讓學生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。

因此我設計了四次讀書，開篇散讀，是為了使學生正確把握停頓和節奏，初步感知作者感情。接著一生範讀是為了啟發學生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的後的齊讀，是讀出對作者節操的讚美之情。

上課結束時還有一讀（或背），是為了體會本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最後這一讀，因下課鈴響而導致未能實現，是一大遺憾。

5、借助多**教學，使學生感受陋室之雅，也使學生的想象有了具體的對照，學生中有不認同者，我正好趁此機會說：「這正是文字的魅力」。在課堂教學實施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進一步向學生介紹讀書的好處。

雅緻的動態畫面配以《廣陵散》等**，是對學生進行潛移默化的藝術薰陶。因為語文本身與藝術是密切相通的。

6、語文課是美的教學，老師本身的語言也應是美的。在教學中我力爭做到不講或少講「水話」，使自己的授課語言更規範、更優美。也許這一點帶來了相應的弊端：

似乎更拉遠了原來就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課，因為師生有感情基礎，學生也適應和習慣了我這樣的教學方式，所以在自己班上課是得心應手的。因此我反思之餘也頓生一絲迷惑與彷徨：

外出與不熟悉、沒有感情基礎的學生交流，是否還該保持規範、優美的授課語言和一貫的授課風格？如何更好地拉近與學生的距離？