國培計畫—小學語文學習心得
教師：侯玲玉
「國培計畫——小學語文教師培訓」是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神聖的殿堂。2023年11月1日，有幸成為朝聖一員的我，虔誠地聚集在「國培計畫」的麾下，零距離感受大師的智慧型與魅力。和我一樣幸運的多名小學教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南小學，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧型，悄悄地傳承文明。
身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。
幾天的學習，時間是如此短暫又那麼充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短幾天幾天對我來說汲取了那麼多精華，讓我受用終生。
心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了眾多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。
休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積澱的精華濃縮進三個小時的講座裡。
我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，「亂花漸欲迷人眼」， 來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰痠背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的資訊。真累啊！
可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：
願意！不奇怪，因為大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。
我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：
折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇於創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，後續效應和無形價值，怎乙個「大」字了得？
這幸福，更源自成長的滿足。
大師們的講座有不少經典課例，看名師的課堂，。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。
名師的精彩講義如小學生如何學好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯著長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養將決定著對教材挖掘的深度，也將決定著對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成為名師與普通教師的分野點。
所以，很多人從大師的講座裡讀出了自己的「故事」，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的「學來一點招數，解決我的教學問題」，而是以理論指導和提公升自己的實踐活動，是長遠意義上的「回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展」。
這三天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節，我們聽到了體內的青春血液在奔流，聽到了拔節的聲音。感謝 「國培計畫」帶給我們這樣的快樂：
高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！
震撼感——太完美了，他是怎麼想出來的？
富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的「高峰體驗」。 我們的內心悄悄地發生了革命。
欣慰感——志同道合，走在自己的專業化「朝聖」路上，意外驚喜地發現了這麼多一路同行的夥伴。
陶醉感——怎麼搞的，我聽得太投入了，以至於忘記了記筆記。
內疚感——我怎麼就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。
急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。
模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造衝動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。
耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什麼？不值一提。最好的教育是自我教育。
堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在**，帶著新生的憧憬與嚮往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
…… 精神收穫層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎乙個「多」字了得？
有人說思念有三重境界：在眼裡在心裡在夢裡。套用此話：
此時在東留善固， 大師的講座「在我的眼」裡；學成返家的途中，心滿意足戀戀不捨的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就「在心裡」。曲終人散，想想以後很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好「在夢裡」細細品味那經典的一幕一幕。
三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如飢似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收穫，一路感恩：「國培專案」——如果沒有遇見你，我的專業化程序不會這麼快！
小學語文國培心得體會
3更新教育教學理念 作為一名小學教師，埋頭苦幹是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦幹在這與時俱進的時代卻讓我們不少教師感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了特別多，可是看不到學生很大的進步，常常是夜...
國培小學語文心得體會
3.自主閱讀，感受語言 學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗 感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的 任務 方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處...
小學語文國培心得體會
四 教給方法，培養能力 兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們 後的閱讀，包括閱讀興趣 閱讀能力 閱讀習慣等產生深刻的影響。根據新的 語文課程標準 提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標 一年級的閱讀教學應注重落實以下幾...