經棚鎮中心完小
小學階段的課程體系由基礎型課、拓展型課程和**型課程組成。
拓展型課程是小學課程的重要組成部分，旨在落實學校的育人目標、發展學生的不同基礎、培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、拓寬學生的學習渠道、改善學生的學習方式、提高學生的自我管理能力和選擇學習能力、形成學生的自我發展方向。拓展型課程的建設和實施為學校形成辦學特色奠定了基礎。
拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。限定拓展主要包括專題教育、學校文化活動和社會實踐活動，主要由國家、地方和學校負責建設，學校負責實施；自主拓展課程包括學科課程的延伸、綜合、拓寬及各類興趣活動和閱讀活動，主要由學校負責規劃與實施，學生自主選擇修習。
一、拓展型課程目標
（一）學生培養目標
1、總目標
（1）在廣泛參與各領域的活動過程中，嘗試了解自己感興趣的學習內容，有選擇地學習與日常生活和社會密切相關的、淺顯的現象和規律，初步具有個體的學習經歷、經驗和體驗，萌發某方面的興趣愛好。
（2）形成初步的選擇意識，並能根據自身的愛好，運用已有的知識、技能，解決日常生活中的某些簡單問題。
（3）體現學校的價值觀，融入「用六年影響一生，為學生發展而教育」和「以德養德、以愛育愛」的教育，培養學生向善的道德品質，向上的精神追求；
（4）培養教師開發課程的能力，以校本課程為載體，逐步形成辦學特色。
2、分年級目標
一年級（1）學生通過多種形式的學習方式來初步體驗和了解自己的感興趣的學習內容，能保持與生俱來的好奇心。
（2）對感興趣的事物能仔細觀察，不懂就問，保持對問題的興趣，積極表達自己的看法，能有一些小發現。
（3）樂於參加學習活動，表現出一種衝動和慾望。
（4）逐步培養學生的閱讀興趣，初步感受閱讀的好處和快樂。
二年級（1）知道自己的學習興趣，在老師的指導下會選擇自己感興趣的修習內容。
（2）學生在學習活動中學習質疑，嘗試通過閱讀、請教、討論等方式解決自己碰到的小問題。
（3）積極參與學習活動，有一定的目的性。
（4）對閱讀比較有興趣，具備本年齡段學生應該掌握的課外知識。
三年級（1）清晰地了解自己的學習興趣和愛好，並願意為發展自己的興趣愛好而努力。
（2）能運用自身的知識基礎和生活經驗通過觀察、實驗、操作等方式來思考與日常生活相關聯的現象和規律。
（3）有較為強烈的求知慾望和參與意識，有一定的質疑能力，學習感受知識的博大、技能的魅力、藝術的成就等，初步建立求知的內在力量。
（4）養成天天閱讀的習慣，積累一定的課外知識。
四年級（1）保持較為持久的學習興趣和愛好，懂得怎樣發展自己的興趣愛好。
（2）能運用自身的知識基礎和生活經驗通過觀察、實驗、操作、合作、**等方式來解決自身學習、生活中的問題。
（3）有較為強烈的求知慾望和參與意識，進行較有價值的質疑，在活動中學習遷移的方法。
（4）有較強的閱讀興趣，掌握幾種閱讀的方法。
五年級（1）學會選擇適合自己的學習內容、學習方法，學習的興趣愛好有較強的穩定性。
（2）能運用自身的知識基礎和生活經驗發現與日常生活和社會生活相關聯的一些現象和規律。
（3）有一定的思考力和見解，運用簡單的遷移方法進行學習活動，具有初步的解決問題的能力。
（4）牢牢養成閱讀習慣，為一生的閱讀奠定基礎。
（二）教師培養目標
培養教師開發課程的能力，對自己開發的課程能在實施中進行改進，具備改進的能力。
（三）課程目標
提公升拓展型課程實施的質量，讓目前開發的校本拓展型課程進一步得到改善，打造學校的精品課程。
1、修習方式
拓展型課程修習分限定修習和自主修習兩種。
（1）限定選修指學生必須在指定的範圍內選擇的修習方式。
（2）自主選修指完全根據學生的興趣愛好和學習條件，自主選擇的學習方式。
課程科目：寫字、習作、葫蘆絲、二胡、鋼琴、美術。
2、課程開發的原則
（1）目標導向原則
要以國家課程目標為指向，明確拓展型課程的定位和本校培養目標及爭創的特色，綜合思考學校拓展型課程的開發、利用和實施。
（2）基礎銜接原則
要加強與基礎型課程的銜接，關注學生已有的生活經驗和學習經驗，致力於使學生所學知識融會貫通和綜合運用。
（3）適切性原則
要從本校學生的不同需求和終身發展為出發點，學校對課程開發做出引導，教師也要根據自身的愛好和特長為學生提供適合的修習內容。
五、課程的評價
拓展型課程的評價主要包括對學校實施拓展型課程的評價、對學生的學習評價及教師開發、利用和實施情況的評價。
1、評價的基本原則
（1）激勵原則
通過評價，幫助學生獲得學習活動後的成功體驗，強化積極的情感，激發學習的熱情；同時激發教師開發和實施拓展型課程的潛能和積極性。
（2）自主評價原則
要鼓勵教師和學生自我總結和自我反思的過程，學校對拓展型課程的設計和實施進行定期總結和反思，不斷提出改進意見。
（3）多元評價原則
尊重教師間、學生的差異，變單一評價為多元評價。拓展型課程的多元評價包括評價內容、方法，評價主體的多元化。
（4）注重過程原則
關注教師在課程建設和實施中的過程評價，關注學生發展的過程評價，讓教師、學生參與到評價的過程中，把評價的過程變為教育、引導的過程。
2、評價基本方法
（1）教師評價
學校制定《課程建設管理方案》，教師根據方案，確定開發的課程或活動科目，並制定具體方案；學校由教導處牽頭對課程的目標、內容、實施方法、組織形式、評價予以審核，課程審核通過後方可實施；學校對課程的開發、實施、評價進行全程管理，採用審核評估、檢查落實、考核展示等措施加以強化；課程的實施情況列入專任教師學期工作評價體系之中。
（2）學生評價
教師通過對學生參與學習活動過程的觀察、交流和學習情況的記錄、各種問卷、多種形式的作業，來自家長、社會的過程證明、記錄以及個人成長記錄等對學生進行評價。實踐活動考核可採取才藝展示、口頭表達、模擬表演、作品展示等。學生可採用自評和互評的方法，關鍵是體現學生自我管理的過程。
3、評價實施
（1）制定標準
學校要根據拓展型課程的內容和課程實施形式制定評價標準，評價標準包括評價的指標、具體操作方法以及評價細則。
教師要根據設計的活動科目制定評價標準、具體操作方法以及評價細則，要體現活動科目的特點和學生的年齡的特點。
（2）組織評價
學校每學期開學前夕對教師設計的活動科目是否予以實施做出評價，期末組織對課程實施進行評價。
教師根據課程要求，適時做好對學生的日常評價記錄或組織評價工作。
六、課程的管理和保障
1、課程管理
（1）建立學校課程建設領導小組。
以校長為組長的學校課程建設領導小組負責學校課程的有效實施以及對校本課程和課程資源的開發、利用的指導，負責審核每學期課程的開設，並對教師的活動科目的設計提出改進意見。
（2）確保校本課程核心理念的滲透。
明確課程的定位和功能，引導學生在積極主動的參與過程中體驗與感悟，實現知識與技能、方法與能力的綜合培養。
（3）制定課程建設管理制度。
建立拓展型課程選課指導制度、開發和實施管理制度、教學研究制度、學習評價制度等，在嚴格執行制度的過程中促進課程的有效實施。
2、師資管理
積極開展學校教學研究活動，探索課程教學的規律和特點，有計畫地組織研究課、展示課，加強說課、聽課和評課，總結成功的經驗，解決課程實施的關鍵問題。
加強課程師資隊伍的建設，有計畫、有組織地對教師課程建設的培訓與指導，提高教師的課程開發能力、選課指導能力、綜合評價能力及教學研究能力。
3、課程保障
（1）課程資源的提供。
學校要盡力為教師課程的開發和實施提供充分的資源，例如訂購出版的課程教材、聲像資料、圖書資料等。
學校要合理安排，提供足夠的場所，確保一定數量的課程的開設，為學生的走班學習創造條件。
學校要善於利用社會資源，建立與社會和社群的密切關係，並贏得各方的支援，以支撐課程的實施。
（2）經費保證。
在公用經費中設立拓展型課程實施的專項經費，專門用於教師的培訓、學生外出活動等費用。
在工資外收入中設立拓展型課程實施獎勵費，從開發課程、承擔課時、實施質量予以分配。
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