4、抓好中青年教師競賽課。每學年開展一次快樂、高效課堂達標課、創新課競賽活動，激勵教師競爭，練好基本功
5、上好示範課。讓競賽課評選中脫穎而出的教師、教學名師、省市縣骨幹教師，從不同的角度上示範課，起到專業示範引領作用。
在以上五種課型歷練的基礎上，結合「教學反思」活動，每學期舉行一次精品課展示。即以年級組為單位，每個年級推選出不同學科的四節精品課，進行展示評比。根據年級精品課水平高低，凝聚力強弱，並給予相應組織獎勵。
對參展教師另設等次獎，具體獎勵辦法另行通知。
三、發揮集體智慧型，強化集體備課。
1、抓住備課重點，優化教學設計。
(1) 備課標：備課要充分體現「知識和技能」「過程和方法」「情感、態度和價值觀」 三個維度方面的目標
(2)備教材：整體把握教材體系，弄清板塊在體系中的地位，明了各板塊間內在聯絡，確定各版塊的教學目標。
(3)備學生：細緻了解學生的知識水平、學習心態，預見學生的學習動向，預設好教學程式中啟動學生主動性的方法措施。
(4)備教法：針對不同年級不同班的學生特點，設計適宜的施教方案，特別是要設計好突出重點、突破難點的教法，備課中要**如何指導學生學法，培養學生的自學能力。
(5)備練習：精心選擇和設計練習，注重坡度和層次性，滿足不同層次學生的學習需要，培養學生分析問題和解決問題的能力。
(6)備實驗教學：無論是教師的演示實驗或學生分組實驗，都要精心準備，力求準確無誤，培養學生的動手能力和口頭、書面表達的科學性。
（7）備德育和心理素質培養：選擇自然適宜的施教方案，避免生硬訓導式的教育。
（8）優化教學設計：各環節銜接自然，過渡自如，緊湊嚴密，層次分明，結構安排合理，能揭示知識(概念)本質。
四、採取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。
（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師廣泛參與。
（2）集體充電：主動請相關教育專業人員為教師「充電」，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）師徒結對：校內教學經驗豐富的教師與教學經驗有待提高的教師結成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中獲得自身發展。
（4）個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優秀教師的傳授和指導須有乙個自我消化吸收的過程，才有實質性的收穫和幫助。通過此方式，充分發揮教師的主體作用，促進教師自主發展。
開展「五個一活動」要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇教學反思；（3）上好一節公開課；（4）做好乙個優秀課件；（5）兩年內發表一篇好**。
（多讀好書、走向課堂、深度反思）
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