在本學期的工作很有挫敗感。班裡學生不想學習，實習生不能用個好心態工作。無錫的乙個跑了，班裡的乙個精神障礙了。
我引以為豪的零留生，自信的班級穩定一下打破了。那些直插入心的挫敗和損毀，那些力不從心的萎縮和妥協，比刀光劍影更加鋒利無比。無法阻止，也無能為力。
一年的努力，我極力的渴望最終可以畫上圓滿的句號。
作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕於他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝於一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每乙個個體的楷模。
因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。
班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，孰不知，往往就是因為要維護自己的威嚴，給學生造成無形的心理壓力，使他們在任何時候都戰戰兢兢，處事都萬分小心。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。
教育學生並不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。
建立乙個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠乙個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的物件，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。為了更好的做好班主任工作，肯定這一學期中工作的優點，改進工作中的缺點。
更好的去做好乙個班主任，對這一學期的工作做以下總結。
一， 班級量化管理
本學期工作重點主要是習慣養成教育。在考勤、衛生習慣作業習慣、上課習慣、儀表方面等，要求學生在「一日常規」方面習慣成自然，形成良好的班風、學風。從學期一開始實施的班級量化管理，依據學校的學生日常行為規範制定出適合自己班級的管理條例。
為班級中的獎勵和懲罰都提供了依據。及時對學生的表現作出評定（以表揚為主，當然也要指出不足之處或建議），目的就是使每個同學認識到：個人影響集體，集體帶動個人，自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，樹立學生的自信每月評選出得分最高的兩名同學，我自己去給她們買點小獎品，諸如本子，小發卡，洗衣粉，香皂等東西，雖然獎品很小。
提高了學生的榮譽感，也增進了我和學生之間的感情。這樣的量化管理制度一直沿用了一年。效果卻越來越不好，班級逃課現象，違反紀律的現象屢禁不止。
仔細反省了一下自己。對於學生來說，也許管理制度也要「常換常新」。對於新的制度，學生就有個去熟悉，去遵從的過程。
二，每週一篇周記
人們把教師當作"人類靈魂的工程師"，稱它為"太陽底下最光輝的職業"時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是"個人尊嚴"下的綿羊，而是在蜜糖裡泡大的被家庭寵壞的一代。這些孩子單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。
因此，他們不喜歡"讀死書，死讀書"的"老古板"，不喜歡講道理式說教，嚴歷有餘，活潑不足的修道院裡的"嬤嬤"。因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有餘，大膽放手不足的"老阿姨"，那麼， 他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。 他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。
由於無法每天都會有充足的時間去和學生們交流，溝通。所以要求每人每週寫一篇周記。我也承諾會很認真的對待每一位同學的周記。
會認真看，真心給她們留言，絕對保密。一開始同學們都像完成差事一樣只簡短得寫幾句話，我必須認真對待每一篇周記，給她們寫得留言要比她們寫的周記還多。慢慢的，學生寫得周記內容越來越多，願意和我說的話越來越多。
有的學生甚至還會一周寫幾篇日記。寫得文章也越來越有文采了。每個學生寫一篇周記自己一周就得寫三十多篇「周記」，雖然工作量很大，但是收穫也很大。
提高了學生的寫作能力，更好的增進了和學生的溝通。
但是現在再仔細回顧起來，我卻有著重大的失誤。不了解，不知道，或許不為過錯。但是了解了，知道了，卻沒有及時去處理，那就是錯誤。
比如，當發生了實習生擅自離開實習單位，不是突然的，在之前的周記中該生就在周記中反應出了對工作的失望和厭倦，我卻自以為是的認為每個剛進入社會開始工作的孩子都會經歷這樣乙個心理過程，慢慢就會好的。我太高估了學生的自我修復能力。如果當時及時進行了溝通，或許就不會有後來的學生擅自離開實習單位，學生對我的誤會。
傷害是一把雙刃劍，學生認為實習後我沒有那麼關心她們，我認為曾經對她們的付出和教育都白費了。其實僅僅是在工作中自己大意疏漏了乙個環節。導致了「一百減一等於零」。
再如，班裡最近出現的乙個學生輟學回家之後出現了「暫時性精神障礙」。該生在和家長，和好朋友交流時說出的心情不好的原因各不相同，甚至有些原因都是子虛烏有的。問題的癥結在**呢？
我又仔細看了該生的周記，才發現連著幾周她的周記中都談到了戀愛的問題，並且情緒很不好，語言表述也前言不搭後語。
班裡有這樣類似的早戀現象，也時常通過主題班會的形式對學生進行教育，我自己也知道對於這樣的事情幾乎不可能完全禁止，但是想給學生乙個正確的引導。以為做了這樣的工作就足夠了。可是我卻忽略了接受教育個體的差異性。
有的孩子性格開朗樂觀，那麼就比較容易接受教育。但是對於個別性格內向，易鑽牛角尖的孩子，應該單獨進行教育，溝通交流。如果我早對她進行個別引導，或許不會象現在這麼嚴重。
現在想來，心理是很內疚的。
三，「今天我是班主任」
為了更好的配合學校推行的無人看管早晚自習的舉措。我們班級也實施了由學生輪流當班主任的管理方法。每天由乙個學生和乙個班級班幹部來當班主任，管理班級的事物。
班集體教學的順利進行離不開學生的自我管理。幾十名學生組成的乙個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
「學生自我管理"是學生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。 自我管理的直接動力**於學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是學生發自內心的行動，具有明確的目的性和計畫性。
當天來當「班主任」 的學生也使她們增強了責任感，增強了自身的管理能力和協調能力。
作為一名新班主任，在班主任工作方面還欠缺許多經驗，好在有經驗豐富的老教師的指點，避免了我的許多不足之處。在下學期的工作中，除了繼續向老教師請教經驗外，自己應學會探索與積累，及時將自己工作中的成功與不足進行總結。希望在面臨新學期的學生自己的班主任工作可以有個質的飛躍。
2019學年度班主任工作總結
2009 2010學年度第二學期班主任工作總結 黃建惠這學年來，我繼續擔任七 3 班的班主任，我認真學習貫徹黨的十六大精神，嚴格遵守 中小學教師職業道德規範 要求，落實教育局 學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂...
2019學年度班主任工作總結
本學期，由我擔任高三一班班主任，一學期以來，在學校和年級領導的大力支援下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項工作開展順利，學習和班級管理方面都取得了長足的進步。現將一學期來的工作總結如下 一 全面深入了解學生，加強班級管理。本學期學生基本穩定下來之後，針對班級內同學的特點，我利用各種時間，全面深入...
2019學年度班主任工作總結
2 注意樹立榜樣。俗話說 說一千，道一萬，不如親身示範。榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴於律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。3 注意寓教於樂，以多種形式規範學生行為。心理學告訴我們...