一、專業知識：指職業培訓師從事職業所需要的專業知識和技能。主要包括：
◆諮詢技術：職業訓練專案的接洽、立案、實施、跟進、評估和結案等技術；涵蓋訓練前、中、後所有環節所需要的專業技術；同時，還要真正承擔「專業第三方責任」；
◆跨專業技能：承接職業訓練專案所需要的跨專業技能；如訪談、調查、演示、講評、發表、答辯、示範、說明、提示等技巧；
二、行業知識：職業培訓師本著「術業有專攻」的精神，一般都會將自己的核心專長鎖定在特定的行業，所以，對其服務的行業有必須的了解是理所當然的，同時對職業訓練本行業的了解也是必需的。
◆行業視角：指職業培訓師觀察事物和考慮問題，都會立足所服務的行業、放眼全球，有著巨集觀視野，這樣在訓練中也就可以入木三分，在擁有資訊的同時，具備眼光和胸懷；
◆了解企業：要突破教條主義和本本主義，不要脫離企業來做職業訓練，這就要求職業培訓師要通過問卷調查、訪談、需求分析等，充分了解所服務的企業物件，同時，要具備翔實厚重的職業經驗背景和專業感悟，避免蜻蜓點水、浮光掠影；
三、訓練點評：在當前，職業訓練已經完全突破單純講授的訓練模式，而向越來越雙向互動發展。所以，對職業培訓師而言，點評越來越成為重要的訓練能力而得到培訓師的高度重視，也受到企業的關注，並成為衡量培訓師是否職業化以及功力深淺的重要能力指標。
甚至可以說訓練點評能力是職業培訓師的一半的功力表現。
◆差異化點評：包括不同人員、主題的點評，所謂：「見人說人話，見神說神話，把人當成神來尊敬，把神當作人來接近。
」也涵蓋了講授中的遊戲、故事、模擬、討論、演練、活動、素材、測試等不同型別、形式的點評。
◆點評技巧：抓現象、找感覺、尋方向、定角度、絲絲入扣、隨形附影；運用要素替代、替換方式，做到深入淺出、妙趣橫生、夾敘夾議、因人而異、入木三分；切忌捕風捉影；
四、表達呈現：這是職業培訓師的基本功，追求「講清楚、聽明白、記得住、做得到」，要做到形神兼備、收放自如；
◆精氣神風範：職業培訓師經過身法、手法、步法、看法、聽法、說法的錘煉，真正物化心法，變心法為手法、悟手法為心法，聚精會神、定形定神，就可以做到內斂精華、外顯風度和典範。
◆呈現技巧：懂得啟動注意、演繹故事、**引導；運用謎語、詩詞、**、**、工具、演示等；同時，創新活動，在課堂上從容不迫、鎮定呈現，不被物役、不拘物議；上場不緊張、下場不倉皇，不衝突、不評判、不打擂台、不講廢話；
五、問題解答：職業培訓師要清楚「講得好不如問得巧、問得巧不如答得妙」，因為學習是發現問題的過程，實效的訓練關鍵在於能夠幫助學員解決實際問題，釋疑解惑，所以問題解答對學員的影響甚至超過了課程的精彩演繹。
◆問題設計：懂得以問題為訓練的線索、掌握配合課程理性綱要設計主題性問題和關鍵性問題、觀念性問題和操作性問題、啟發性問題和提示性問題、區分性問題和界定性問題等的技巧；
◆匯入技巧：如要學員在訓練前帶問題來、在訓練一開始便安排匯入性的提問、鼓勵學員在訓練中或小組研討後提出問題；布置訓後應完成的思考題或實驗題、事先預埋一些較難掌握的問題讓學員答疑、在訓練中故意弄錯或搞混一些問題讓學員辨別、準備幾個容易引發爭論的知識讓學員辨論、在每個訓練小節後指定學員發問、在訓練結束前可反串學員進行提問等；
◆專業應答：懂得不是課堂上所有的問題都需要回答，但是所有問題都需要回應，要以自己有無準備以及問題與主題有無關聯來判斷；要區別有的問題需要學員回答，有的問題只是為豐富課堂表述而設計；回答問題要運用樂從心法、尊重學員，達到教學相長；
六、訓練促動：以訓練效果為導向，培訓師除言行舉止的運用外，懂得借助大量的學習活動、理性思考工具、評估工具、視聽覺輔助工具，通過訓練資源、訓練設施、確保學習轉移的方法以及優質溝通等的推動和促進，使訓練更便捷、更容易被接受、更流暢、更有效果；
◆實效感召：感性演繹的能力、能夠內觀外照、提醒察覺，語境造心境，從內心打動學員，啟導感悟和反省，進而引發學員思辨，產生行為改善，達成最終訓練目標；
◆多感度促動：在訓練中，懂得用聲音調動學員的聽覺、運用示範和行為點評促進學員行動、視音訊素材帶領感受、運用語感結論啟動思辨、讓學員參與來深化領悟，讓學員獲得全方位的收穫；
◆互動引導：掌握帶動、鼓動、發動、推動、調動、轟動、感動、震動等技巧，吸引學員參與，營造互動氣氛；
七、課堂掌控：具備強烈的場意識，把每一次課程都看作是在主場作戰，明了「我的地盤我做主」，掌握開場、控場、攏場、壓場、暖場、熱場、靜場、收場等技巧，真正發揮培訓師的主導作用；
◆非常態學員管理：去除「問題學員」的錯誤觀念，因為如果學員沒有問題又何必訓練？不要把學員的問題等同於問題的學員，所以，要清晰明了「非常態學員」的定義，了解在學習狀態之外，還有觀察、評判、挑戰等狀態的學員，正確把握學員心態，管理和調整學員狀態；
◆控場技巧：運用沉默、停頓、重複、眼鉤、手抓、話打、聲音拉等技巧，抓現場、抓感覺、抓心態，通過提問引發思考、通過現象點評激發興奮點、通過身邊事和學習活動調動注意力，激發學員全情投入、全心參與；
八、課程開發：掌握訓練課程系統性開發技巧，明了訓練不是萬能的，訓練只能解決因為沒有訓練而到來的問題，也就是說要明確：問題必須解決，而訓練是該問題的解決方案；課程開發要了解學員及其關注的問題、以學員現有知識為基礎、解決實際問題、縮短表現差距、彌補需求缺口，同時，為學員提供交流和互動；掌握課程開發的通用模型和基本技術；
◆開發準備：考量學員物件及其預期學習程度；靈活運用學科、組織、學員三大取向；制定專案計畫、進行課程分析、確定課程目標、設計課程內容、設計測試、製作課程檔案、試講和驗收、評價和修訂；訓練資源工具的準備；
◆內容設計：素材選擇準備，旁徵博引、信手拈來；內容大綱和知識點概要、行為指南的框定；測試、考核、學習效果評價、現場效果促動等的設計；感性引導（如活動、故事、問題、演示、遊戲、研討等）的配置；
◆效果預期：訓練前內容講授重點的效果深化設計；訓練中現場效果的掌控設想，包括學員配合度、內容互動性、演練是否到位、研討參與度、活動現場效果等的預設；訓練後學員吸收、領悟的跟進等；
九、教材設計：具有強烈視覺效果、美觀、實用的訓練教材是職業訓練具有奇特效果不可或缺的要素，它要求職業培訓師在教材設計時要注意做到人員有針對性、內容開合靈活、時間有彈性；做到粗枝大葉、妙趣橫生；
◆設計技巧：課程框架的設計；決定課程的時間；運用樹型策略，點、線、面的配合；懂得資源配置；特別關注匯入、理性綱要、感性演繹、資源運用、收結等模組的設計；能夠找到問題點、抓住關鍵點、發掘價值點、設計切入點、把握興奮點；
◆框架構建：懂得設計和配置內容主線、輔線、明線、暗線以及時間線、內容線、行動線、演示線、效果線；懂得平衡故事線、活動線、**線等的搭配；
◆標準教案：標準訓練教案主要包括以下基本模組：1、培訓師講解稿本；2、學員應用講義；3、課堂演示稿本（***系列）；4、課堂隨堂講義；5、培訓資源提要（夾片）；6、培訓行為配置表；7、問題流程清單；8、學員反應及課堂效果**；9、學員課堂老師三維評估表；
十、訓練指導：作為職業培訓師，不僅自己要會實施訓練，更高層次的要求是能夠指導他人開展訓練，也就是做培訓師的導師。
◆輔導溝通：懂得輔導培訓師或職業訓練從業人員開展訓練，溝通中能夠運用提問了解情況、通過聆聽確定需求、在觀察後制定指導訓練風格；深入淺出地講解、讓對方做到得心應手；講解交流時能夠情理並茂、板散結合；
◆突破改變：突破「說時似悟、對境生迷」；引導學員行為，養成察覺、注重細節；對現場狀況以及學員反應能夠盡收眼底；懂得領會和應用「說似一物即不中」；做到「文武之道，張弛有度」；
◆回饋發展：通過回饋發展技能；設計好、控制住、演示足；達成指導訓練以及轉培訓的效果；長期跟進，真正幫助被指導者實現職業發展的目標；
職業培訓師在提公升發展職業能力時，應在上述十大能力中，著重錘煉訓練點評、訓練指導、課程開發和訓練促動能力，重點掌握差異化點評、回饋發展指導、問題設計、多感度促動、課程效果預期等技巧，全方位提公升職業技能！「道可頓悟，事須漸修」，囑咐所以的朋友們！！
企業培訓師專業技能
第一章崗位職務描述 一 方案設計1 公司 崗位規範要求 參照p198 案例 1，年齡要求 2，相關教育要求 3，經驗要求 4，技能要求 5，個人特質 要求 方案設計2 崗位說明書 p202 1 一般資料 2 工作描述 3 認知資格說明 4 本崗位的工作條件與環 境說明 5 個性特徵要求。二 論述題 ...
助理企業培訓師專業技能試題
國家職業資格全國統一鑑定 企業培訓師 專業能力標準答案 一 論述題 共4題，每題10分，共40分 一 簡述崗位職務描述與培訓工作的關係。10分 參 要點及評分標準 1 從崗位本身的角度幫助進行科學的培訓需求 3分 2 崗位職務描述本身也具有培訓大綱的作用。3分 3 把員工與崗位通過科學的崗位描述手段...
教師專業技能與素質培訓195題
1.批判性反思與不斷學習的能力是教師專業發展的重要保證 填空 2.應用研究課題，就是依據科學的理論為基礎，研究規律適用的條件 方式和效果，使規律充分發揮作用。填空 3.教學實驗就是根據研究目的，運用一定的手段，主動干預或控制研究物件，在典型的環境中或特定的條件下所進行的教學探索活動。填空 4.評述是...