2023年7月小學教師繼續教育終結性評價
小學語文《有效教學》
教學設計：《我最敬佩的乙個人》
班級：語文（2）班
姓名：郭春玲
學號：y w 0 0 1 0
《我最敬佩的乙個人》教學設計
——郭春玲
教學目標
1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特徵，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。
2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3、內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。
教學重點：
1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特徵，通過對人物的肖像、
語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。
教學難點：
2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
課前準備
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
㈠、話題交流，真情交融
1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什麼讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事蹟是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2、同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什麼特點值得敬佩。
3、同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
（設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生「我要寫」的思想，這就是學生習作的快樂之本。）
㈡、激發情趣，遊戲引路
小遊戲：猜猜他是誰。
師：同學們，作文**於觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們乙個機會，請同學們觀察一下我，然後用準確生動的語言把我細緻生動的描述出來。
（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）
總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述乙個人。
師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小遊戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。
（設計意圖：通過小遊戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。）
二、奇思妙想我能行
1、師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住「敬佩」一詞展開討論。「我」為什麼敬佩他（她）？他（她）是怎樣乙個人？有什麼事讓「我」敬佩？
2、學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3、請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4、師：同學們，「敬佩」乙個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，你要鑽則意見拾金不昧的事例來寫。
這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人）
學生在小組內互相說一說。
5、師：對於乙個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是乙個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。
怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯絡學過的課文說一說。
6、學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
7、具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來後，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什麼？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細緻生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。
8、學生討論後，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫乙個人。
9、組織學生討論，以「我敬佩的乙個人」為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡想好寫作提綱，小組內交流體會。
（設計理念：引導學生根據特點擊生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
）㈡、快速行文，一氣呵成
1、師：同學們，沒有人希望自己落後，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事蹟吧，老師等候你們的佳作呢！
2、學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。
三、後作文：快樂體驗更新穎
㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1、師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善於發現的眼睛，真心實意地讚美，相信他們以後在生活中做的會更出色。
2、學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。
3、小組內交流，互相學習別人的長處，並對別人的不足提出修改意見。
4、小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。
（設計意圖：引導小學生積極地善於修改自己的習作，其最終目的不在於學生能夠寫出多麼優秀的文章，而在於通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到昇華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人。）
㈡、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1、師：下面請大家當一當小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由，不足提出改進意見。）
2、根據大家的評價意見，對照自己的習作，每個同學修改自己的習作，有問題問老師。二次創新行文。
（設計意圖：每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每乙個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。
二次創新行文，較快地提高自己的習作質量。）
㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1、小組內評選最佳。最佳專案越多越好。
2、班級評選最佳。最佳人數越多越好。最後評出十篇文章的小作者為小作家。
3、獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。
4、鼓勵獲得最佳的同學向報刊設投稿。
（設計意圖：通過評選最佳，激勵和鞏固學生的習作興趣，使學生體驗到習作成功的快樂，樹立起習作信心，從而更加熱愛寫作。）
㈣、變格創新，自由表達
1、師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好乙個人的方法進行了交流**，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特徵，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發現！
2、請同學們回去仔細觀察身邊的乙個人物，抓住人物突出的性格特徵，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫「活」。要求：題目自擬，要吸引人。
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