走進化學新課程用活化學新教材
2023年4月人民教育出版社出版了《普通高中化學課程標準(實驗)》，這標誌著我國新世紀的高中化學課程正式啟動了。2023年9月廣東、山東、寧夏、海南四省區率先在高中施行化學新課程方案， 2023年9月福建、浙江、安徽、天津、遼寧等省份也進入化學新課程方案實驗區。我省於2023年9月實行了高中新課程改革，化學新課程的指導思想和教材的內容及呈現方式發生了很大變化，如何用好這些新教材，是他們更好的發光發彩呢？
經過這兩年親身的教學實踐，我獲得以下的啟示，現和同仁們一起分享。
一、重視**活動，優化教學設計。
新教材和舊教材的最大區別在於:新教材增加了學生的活動。「活動」是教學內容的重要組成部分，其功能已經從複習鞏固課堂知識，轉變為承擔新知識的學習與認知行為，像「思考與交流」、「學與問」、「科學**」等活動，促進學生對知識的思考、交流、探索、總結。
傳統的教學形式以教師講解為主，學生活動為輔。對於學生的活動，學生無需花較多的精力、時間去思考，只要認真閱讀課本基本可以在課本上找到答案。然後教師將學生的思想統一到教材的重點、難點上來，所以學生的自我學習能力和創新思維能力受到很大的限制。
新課程要求學生通過思考、交流、創造性思維等「活動」來獲取知識。教材無現成的、統一的答案，這就要求學生通過自己的努力「**」獲得知識不是等待教師給答案。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這一變革對於學生和教師都是很大的挑戰。
傳統的教學設計中教師將重點放在如何啟發誘導學生理解教材內容，學生活動的主要目的是將課本文字、圖表的答案找出來，學生活動的時間、內容、範圍有限，教師對課堂教學時間、節奏的控制比較主動，而新教材要求教師在教學設計中將學生的活動放在重要位置，部分章節學生的活動比例甚至超過了課本文字講解的重點、難點內容的比例，注重通過學生活動和主觀努力獲得知識。如果教師在備課時對課堂上學生「活動」過程中出現的問題沒有充分的準備，教學設計與實際的課堂教學就會出現比較大的變化，課堂教學任務就很難完成。教學緊密聯絡生活和實際，激發學生學習的興趣。
教無定法，教師要探索有利於課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，善於發現、肯定、總結學生學習中的每乙個閃光點及時鼓勵肯定，並將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。教師既要教給學生知識，又不能「滿堂灌」。教師統籌安排教學活動，將教學中每一環節可能出現的問題，做到心中有數，靈活應變，善於將「問題」轉變成教師教學、學生學習的目標，將解決「問題」的過程轉變為學生學習知識、提高能力的過程。
把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課後反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。
二、重視化學教學資訊資源和教學**的利用，著力培養學生的自主學習能力。
新教材作為一種「文化中介」，很好的發揮了範例作用，內容的編排都有利於學生進一步學習，引導學生在學習中掌握學習的方法，具備進一步學習的能力。
化學教材中的**、圖形、圖表是化學資訊的重要載體。教師應充分利用**、圖形、圖表激發學生的興趣，並引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取資訊，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對資訊進行加工。在資訊社會中，人們都需要不斷地自學來實現自身的素質和能力的可持續發展，面對龐大的資訊資源，人人都應具備查詢、分析、綜合和分辨真偽的能力，注意將資訊的收集、處理和使用的能力整合到學科能力之中，將思維的活動過程與資訊的處理過程有機地統一起來，這種能力應在基礎教育階段得到鍛鍊。
教師積極利用教學**，優化化學教學，提高教學效率。
三、新教材教學中注重培養學生創新思維能力、生存與發展的終身學習能力。
傳統的教材對科學真理的表達與解釋被認為是「事實性知識」，教師與學生很少考慮教材對科學真理的表達與解釋是否正確與準確，因而科學知識與科學原理的真理性被絕對化了;還由於教材是教學評價和對學生進行評價的主要依據，所以學生很少思考和懷疑教材中有關科學事件或現象的敘述和解釋可能存在的不確定性。學習時學生也只是接受科學知識與事實，難以體驗到科學**的過程。其實創新就是科學本身所具有的基本品質之一，新教材從現代科學的發展或事例中，選擇一些內容新穎又貼近生活、貼近社會的素材，來展示科學技術發展過程與創新活動的關係，在學生不同的學習階段和教育階段提出不同的問題，設定一些創新性的實踐活動，培養學生的創新意識，提高學生的科學素養。
可以說，強調**學習和實踐活動，是這次化學課程教材改革的乙個亮點，新教材從培養學生的主動**能力出發，精心創設問題的情境、說法、事例，以及豐富多彩的探索性活動.同時，注重**難度的循序漸進以及**環節由隱到顯的逐漸深入，編排了具有較強思考性的討論題和練習題。
四、新教材教學中關注學生的思想教育。
以往的教材對學生基本知識和具備基本技能的方面關注得比較多，對學生的情感重視不夠。而新教材關注學生的情感、態度與價值觀的發展，使學生把知識學習、能力培養與情感體驗有機的結合起來提高自身的整體素質。未來的社會是學習化的社會，我們必須由以往那種目標的精確制導與結果的追求轉向學會認知、學會做事、學會共處、學會生存的可持續發展能力的教育，積極倡導自主、合作、**的學習方式，注重培養學生的創新精神。
高中教育並不存在於真空中，它當然要承擔社會所賦予的選拔任務，當然要為培養數以億計的高質量的勞動者奠定基礎，但是，教育之所以是教育而不是生產或產業就因為它所關注的是每乙個學生個性發展的獨特性，因此，置於高中教育的核心是高中生的個性發展而不是選拔成功，讓每乙個個性健全發展的人去健康地接受社會選拔、市場經濟的洗禮和社會的其他挑戰。「使每一所學校成功，使每一位學生成功」是本次課程改革的基本理念。新教材首先在編排上改變傳統的三本教科書貫穿高中學習方式，把教材分為必修和選修，體現了課程的基礎性、多樣性和選擇性的統一;其次改變傳統的教學方式，採用模組教學，在一些內容編排和環節的設計充分體現了尊重高中生個體差異和個性發展需要的新理念，把每一位學生發展的獨特性置於課程改革的核心。
五、新教材重視師生個性，提供多種選擇機會，有利於教師進行創造性的教學。
新教材十分強調教師的教學創新和專業創造，強調學生的個性化鑑賞、體驗、感悟和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發表、交流和分享，而盡量避免所謂的「標準化」、「統一化」的固定答案。教師的教學不再是向學生傳遞既定的原理、定理、法則等權威性的知識，而是通過教材這個中介與學生進行的一種雙向交流與對話，在這種交流與對話中進行知識的建構活動，獲得心靈的溝通與發展，體現在教材內容上，如向學生提供自由閱讀的欄目和課外自選的家庭小實驗;允許學生自主解讀教材內容，尊重學生獨特的體驗和多樣化的理解;鼓勵教師根據實際情況創造性地加工利用教材，積極開發各種課程資源;體現在教學策略和方法的設計、建議上，是鼓勵和引導學生質疑、猜想、討論、交流、反思、批判、發表建立等等，這樣的教學是具有創造性的。
「師生參與、積極互動、共同發展」是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育、教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷地進行自我反思、自我教育、自我提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，並在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。
初中化學教學反思
二氧化碳製取的研究 一課教學反思 教師 陳龍雲 在化學課程改革中倡導的科學 要和化學學科的特點即實驗緊密結合起來。化學實驗是進行科學 的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行 活動的基礎和保證。而製取氣體實驗技能是初中化學實驗的重點和難點！下面我先來談談我對本節課的設計思路 1 根據新...
初中化學教學反思
一 啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。教育心理學指出 構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力 創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握...
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