哈爾濱市第十九中學參加了全國教育科學「十五」規劃重點課題《建立有利於中小學素質教育實施的監督機制與教育督導制度》的實驗研究工作。關於教師隊伍建設和教師工作評價歷來都是學校辦學不容忽視的教育要素。教師開展的教育教學活動，是人類一種有目的的實踐活動，具有其獨特的藝術性和創造性，對其活動價值進行評價有著非常重要的意義和作用。
傳統的教育評價，突出的特點是：重視評價的工具性，忽視評價的本體性；重視成就性評價，忽視診斷性評價；重視結果性評價，忽視發展性評價；重視終結性評價，忽視過程性評價；重視量化評價，忽視定性評價；重視科學性評價，忽視人文性評價。這些評價偏向，隨著時代的進步和教育形勢的變化，已不適應當前的教育發展的需要。
不恰當的評價，不僅會影響評價的正確性和客觀性，阻礙評價功能的實現，甚至還會給學校的決策造成失誤，對學校發展形成不利因素，因此我們必須正確認識對教師工作評價的意義，制定科學有效的教師工作評價方案，客觀、公正科學、合理地開展評價工作，不斷推進教育改革的深化，保障素質教育的真正實施。
一、轉變觀念：以改善教師教育行為為評價目的
教育評價改革的當務之急是要把學校、教師的教育思想和觀念作為評價的主要內容之一。注重把握評價導向，堅持導向性原則，主體性原則，發展性原則，整體性原則，實效性原則，綜合性原則和合作性原則。逐步構建乙個行之有效、操作性強的開放型的評價體系。
傳統教育習慣用同一種模式，同一種標準去評價教師本應具有獨特性、藝術性、創造性的工作，造成了「千人一面」、「千篇一律」、「千課一色」的人才，使教師的工作缺乏個性，缺乏創造性，導致教師工作的「平面化」甚至「平庸化」，不利於教師潛能的開發。現代教育強調發展性的學習和評價，既要看教師現有的工作水平，更要重視教師創造力的開發；既要有統一的評價要求，又要重視個體發展的特殊要求；既有終結性評價標準，又要有階段性評價標準；既重視理論成果，又要看實踐效果。對教師工作的評價，不是為了「捕捉」「短處」「暴露」「問題」而是要達到幫助確定和糾正的目的。
評價不僅僅是為了證明教師現有的工作水平，更重要的是為了形成良好的教育導向，改善教師的教育行為，促使教師追求教育的更高境界，以獲得更好的發展。
學校在建立科學合理的教師工作評價標準的同時，要使教師在學校中的地位得以提公升，要轉變過去視教師為完成教育任務而被動工作的群體觀念，把教師視為學校的財富和資源，而且是學校最核心的資源。學校管理者與教師之間是一種分工合作關係，在工作程式上不僅是由上而下的控制管理模式，而是鼓勵教師對工作認真思考，還要形成自上而下的自主工作程式。學校領導者重點是對組織結構進行整合，作好授權工作，讓每位教師既享受權利，又履行義務。
充分發揮評價激勵探索、激勵進步、激勵發展的功能，誘發教師積極向上的工作情緒。
學校在設計各項評價指標體系時，要充分考慮評價指標在素質教育中的導向作用，凡是有利於素質教育，有利於學生全面發展和學校可持續發展的指標都加大權重，為學生的發展，創造更好的學習環境和條件。
二、遵循規律：把評價管理納入學校整體規劃
將評價管理納入學校整體規劃，必須是學校辦學目標與教師個人發展目標的協調統一。學校管理成功的標誌是學校目標與教師個人目標都得以實現，只有將學校目標與教師個人目標有效的結合，才能增強學校的凝聚力，充分的發揮教師的主動性、積極性和創造性，才能使學校和教師都獲得長久的發展。
在省市重點學校強手如林，民辦學校風起雲湧，行業競爭激烈，教育發展迅速的形勢下，我們的辦學宗旨是要通過建立一支優秀的高素質的教師隊伍，創造一流的師德，一流的教育，一流的管理，辦出普通高中的特色，使十九中學成為人們心目中的品牌學校。學校完成辦學目標既要依靠教師又要發展教師，為教師的成長進步創設環境，為教師施展才華搭設舞台，使每一位教師都追求高層次的教育，努力做到「讓學生喜歡你的課，讓學生敬佩你的人格」。因此，提高自身修養，探求教育真諦，努力成為一流的教師，爭做名優教師和教育專家，這些教師的個體目標和願望是協調統一的。
在兩者之間形成合作的前提下，才能確保學校總體目標和教師個體目標的共同實現。
對教師工作的評價還必須依據國家的方針、政策及法律法規，依據教育學、心理學、現代管理學等理論，結合教師工作的特點和承擔的工作任務，參照學生素質發展的目標體系，圍繞實現評價目的來加以確定。評價要注意「三個結合」：教師工作要與學生素質發展目標相結合；教師基本素質與工作態度、工作表現、工作績效相結合；定性與定量相結合。
對教師的工作要從起點看進步，從過程看發展，從實踐看效果。評價工作要不斷的加以總結和改進，使其更合理、更完善、形成制度化，把人和事都置於評價管理之中，以推進學校各項工作的深入開展。
三、科學實施：建立全方位的評價體系
學校依據原有的管理體制建立相應的評價體制，對教師進行全方位的評價。每級組織和每個人既是參評者，又是被評者。形成全員參與的綜合評價機制，使評價與管理同步，推動素質教育的深入發展。
教師自我評價：每學期末教師對照學校制定的「教師職責條例」進行自檢，自我評價形成自檢報告，為年終考核積累材料。
教師互評：每學期分學年組召開兩次教師工作交流座談會。首先，由教師進行自我總結。其次，教師之間互相交流，學習別人的優點，查詢自身不足。最終教師互評。
領導測評：根據學校整體工作規劃和教師隊伍基本素質情況以及教師工作表現和績效制定測評標準,對教師進行測評。
職能部門評價：各職能部門，根據教師的工作量、工作表現、工作業績對教師進行評價。
學生評價：每學期開展一次學生評教活動。學生對任課教師的師徳、授課質量、作業批改、課後輔導、課外活動等方面給予優、良、差的評價，評選出班級「最受學生歡迎的教師」。
學校根據學生的投票情況，在全校範圍內評出5-10名「最受學生歡迎的教師」，連續三次獲此榮譽的教師，學校將給予重獎，在教師中形成「受學生歡迎，無尚光榮」的氣氛。
家長評價：學校每月設立家長接待日。由校長傾聽家長對學校管理及教師工作的意見和建議，起到家長和社會監督的作用。
綜合評價具體操作方法是：自評（滿分20）+互評（滿分20）+領導測評（滿分30）+職能部門評價（滿分30）+學生評價（滿分20）+家長評價（滿分10）±突出業績或嚴重失誤（≤20分）
考核分數列前20℅為優秀教職員工，年終獲最佳工作獎。
考核分數列前21℅-90℅之間的為稱職教職員工，年終獲工作獎。
考核分數列後10℅的教職員工停發年度考核獎，限期改進。
考核平均分數列前兩名的教研組，為先進教研組，給予集體獎勵。
教師隊伍的建設和評價管理應該是全方位的，要以關心教師、尊重教師、激勵教師、解放教師、發展教師為根本指導思想。對不同年齡、不同層次的教師要設立不同的評價標準和不同的激勵目標，才能推動各個層面的教師都有所發展和提高。
崇尚師德，樹立形象
教師的德行對學生是無形卻又是最有力的教育，是一種「不求而至，不為而成」潛移默化，潤物無聲的教育。學校首先以《教師職業道德規範》、《教師法》等法規作為師徳評價的基本標準；另一方面以先進典型為榜樣，大力宣傳名優教師、勞動模範、優秀班主任的高尚師德和無私奉獻愛崗敬業的精神。提出了「樹敬業愛崗之風，樹熱愛學生之風，樹行為規範、為人師表之風」的師德建設目標。
做到表揚、評優、晉職、獎勵等都旗幟鮮明地向師徳高尚、工作業績突出的同志傾斜。對關愛學生、關心學校，為精神文明建設作出突出貢獻的教師給予特殊獎勵。
對體罰學生、濫收費、濫辦班、濫補課等有損於教師形象的教師給予批評，情形嚴重者，取消評優資格、取消當月或本年度獎金。
量化管理，提高教育質量
教學管理和評價與獎勵機制掛鉤。實行以量計酬，多勞多得；以質計獎，優質優酬的原則。使長期以來沒有以業績區分的月結構工資和年度獎金，變成業績與榮譽、獎金掛鉤的具有很強激勵功能的差額獎勵。
讓教師的工作不僅要與自己比，還要與他人比。使每位教師都處於「不進則退」的競爭環境中，形成由「求生存」走向「求發展」的目標追求。
教師發展計畫及監督評價
新學年伊始，每位教師要根據個人的發展需要給自己選擇乙個正確的發展方向和目標，制定本年度個人發展計畫。學校年終對教師個人發展狀況作分析研究、監督評價。提前完成個人發展計畫的教師給予表揚和獎勵，並提出下一步努力的方向。
青年教師是學校的未來和希望。學校本著使用與培養同步進行，培養重於使用的原則，加大對青年教師培訓的力度，使青年教師「一年合格、二年勝任、三年上優課」。迅速提高青年教師的教育教學水平。
骨幹教師和名優教師是學校的中堅力量。學校的工作既要依靠他們更要發展他們，通過他們的發展和提高推動教師隊伍的整體進步。一方面要發揮他們在校內的示範作用。
通過示範課、教學經驗交流、專題講座，與青年教師結對子等形式，為青年教師樹立榜樣，起到培育新人的作用。另一方面，學校要對他們的工作提出更高的標準，讓他們將眼光放的更遠，目標定的更高。學校有計畫選送骨幹教師進修、考研深造；推舉他們在省、市甚至全國進行公開教學或講學活動，提高綜合素質，擴大影響，逐漸形成高水平的特色教學，並且使其教學經驗提公升為有科學依據的教學理論，具有推廣的意義。
逐漸由「經驗型」教師成長為「研究型」教師。使更多的骨幹教師成為名師，使名優教師成為教育專家，成為實施素質教育的主力軍和排頭兵。
學校根據教師個人發展計畫和學校規劃，制定骨幹教師、名優教師培養目標，使名師培養形成階梯。營造教師想發展、能發展、會發展的良好氛圍。使懶惰的人變得勤奮，使平庸的人變得有所追求，使素質優秀的人大有作為，使各個層面的教師都有進步和提高，從而提公升學校的辦學水平。
對某某的工作評價
工作評價 公司員工某某自2013年12月11日進入某某 並在公司技術裝維部工作，工作期間負責某某工作，現工作將近5個月並做以下評價 一 該員工有良好的個人形象和素養，自工作近5個月以來，努力認真，積極主動，好學，對不懂的知識善於學習，請教，是個積極向上的熱血青年，並服從整體安排，愛崗敬業，與此同時也...
教師工作評價
熱愛黨的教育事業，工作兢兢業業，恪盡職守，吃苦耐勞，認真備課 上課 聽課 評課，及時批改作業 講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為教育事業敢於奉獻自...
學生家長對學校教師工作評價表
學生家長對學校 教師工作評價表年級 年月日評價物件評價等級主要意見 對學校的整體工作十分 滿意滿意 基本滿意不滿意 對班主任的帶班工作 對語文教師的教學工作 對數學教師的教學工作 說明 1 讓家長們對以上四個方面的工作進行評價，是加強學校管理，提高辦學效益的有效措施，也是對全體教師進行客觀評價的重要...