高考備考無捷徑, 培優補差可為舟
合肥一中2015屆高三年級理科補差實施方案
（討論稿）
一、指導思想
走進高三，高考備考工作逐步推進，高三改變學生命運，高考決定學生未來，高三學生正處在發展、提高端段。為了提高我校2015屆高考一本、二本達線率，全面提高學生學習的主動性、積極性，實現師生「以點帶面，全面提高」計畫，通過補差，補習學生弱科，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和幫助下，逐步提高學習成績，從而使學生轉變觀念，認真學習，發展潛力，真正使教師動起來，使學生活起來，並在高三教學中長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑心理，在學習中形成「趕、幫、超」濃厚的學習氛圍，實現每個學生學有所長、學有所用，為此，特制定本補差實施方案。
二、建規立制，加強過程管理
1、建立檔案，積累資料。
由年級部負責，年級組牽頭，班主任具體落實，整理資料，建立檔案。以六校聯考成績為起點，每次大考都進行成績分析，統計名次的進步情況，總結補差經驗，並以此激勵學生更加奮進！
2、制定計畫，明確任務。
擔任補差的教師要制訂學科補差計畫，學校鼓勵任課教師加強學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。
3、關注過程，保證實效。
為了搞好補差工作，年級部會密切關注補差工作的進展情況，重視檢查、積累，認真開展調查研究，及時表彰補差先進個人，推動教學質量穩步向前發展。
三、補差具體實施方案（討論）
1、補差學生的確定。
根據合肥平行班和加強班學生基礎較差的實際，補差勢在必行，是全員參與，還是組織部分同學進行小班教學，若單獨編班，如何確定補差物件，是總分的年級後200,400？還是單科的年級後200,400？
2、授課教師的確認。
若全員參與，肯定由當班教師任課，若是學生自願參與，輔導教師人選如何確定，是老師自願報名還是由學校、年級部、教研組長共同商定？
3、補差的方式的確認。
是由年級部直接組織實施，還是交由101代為實施？內容上是按正常複習趕進度，還是單獨測試講解？
4、補差學科的確認。
是六門高考學科全部參與補差，還是在語文、數學、英語、化學、物理、生物六門學科中由學生自主選擇幾門進行補差？是否需附加選擇門數的限制？
5、補差時間的確認
主要利用週日下午的時間對同學進行補差，是否需要考慮晚自習和週三下午最後一節？不論採取何種形式，我們都要「因材施教、對症下藥」，根據學生的素質採取相應的方法輔導，從而使不同學習層次的學生都得到全方面的提高，最終實現一本、二本達線率的歷史性突破，完成學校下達的高考指標的教學目標，高質量的完成高三教學任務。
6、補差的內容。
補差，不僅是補知識，最主要的要提高學生的自信心，如何從思想上感化學生？讓學生更加端正態度，明確奮鬥的目標和人生方向。
四、補差的具體措施
1、完善教師聯絡學生制度。
每班語數外老師至少聯絡2名差生，理化生老師要聯絡至少1名差生，要求每位教師對所承包的差生，進行「人盯人」、「全方位」的輔導，定時間，定地點，定學生。對差生在學習方法、心理、學習態度等方面加以輔導，讓學生端正學習態度，努力提高學習成績。
教師要了解學生在知識技能、習慣和心理等方面存在的問題，每週至少與學生談話交流一次，了解學生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵他們積極奮進，教師要幫助學生排憂解難，重點抓知識技能指導，學習方法指點，在學習、生活、心理、物質等方面都給予幫助。
2、加強學法指導，養成良好的學習習慣。
興趣是最好的老師，興趣是最好的學習動力，要使學生真正成為自主學習的主人，關鍵在於學困生的學習方法的指導和學習習慣的培養。
3、參加補差的每位教師都要根據學生情況，制定個人的補差目標與措施，還要多與學生家長交流、溝通，及時掌握學生的思想動態，做到人性化、個性化、日常化。
4、對優秀生中偏科的學生，要實行「導生制」，盡量做到一對一結對子，加強針對性的指導，補缺、補差，跟蹤到位。
5、學校對補差工作統一管理，補差物件一旦確定，不得無故遲到、曠課，有事必須向老師或班主任請假，備課組應研究補差內容，統一補差標準，制定補差措施。培補教師要精心備課，精心準備，防止走過場。每週進行一次「周考」，每月進行一次「月考」。
建立學生學習檔案，了解補差情況，及時發現問題，提出建議與措施。
6、設立基本工作補助，實行有勞有酬；高三畢業後，以每人承包學生的高考成績總名次與當時承包時學生名次作對照，作全面的總結，並把這一結果作為教師考核的一項指標，對成績突出的給予獎勵。
五、教學中的相關要求。
1、參加補差的老師要制定有效的教學計畫，對學生進行分層教學，為此分三層進行因材施教。第一層（單科薄弱層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每次考試中提公升薄弱學科成績，力爭達到一本；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中去，力爭達到二本；第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想上存在問題的學生，則提出各方面的具體要求，教師在學習方法方面多提點、在思想方面多關注他們，希望他們在短時期轉變，確保考上本科。
2、補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課後，補差要做到「耗費最少的必要時間和必要精力」達到最佳學習效果。所以備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證補差的效果。
在補差中注意三點： ①個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生（特別是各班的前十名的學生），採取"強科"讓"弱科"的辦法—是把"強科"稍微緩下來，改上較差的"弱科"，通過對其進行補差，單兵訓練，提高總分。
這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提高本班學生總體成績。 ②見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個學生，解決他們一兩個學習上、思想上的問題，再利用課餘時間，如每天自習課，對不同素質學生學習上的問題進行有效輔導。
③講究教法。例如試卷的講評要增加資訊程度，圍繞重點，增加強度，舉一反三，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；在講解試題解答時，要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴充套件思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性。
對於補差課，我們要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。對於各具個性化的學生，不同班級、不同學生應採取不同措施，才有針對性，才會收到實效，既然花了時間和精力，我們就最大程度提高我們的教學效率和學生學習效果，使學生突破一本，確保二本，爭取在2023年高考中取得更好的成績。高考備考無捷徑, 培優補差可為舟，培優補差,工在平時，培優補差,常抓不懈, 才能取得更好的成績。
由於時間有限，加之本人能力較差，考慮的很不成熟，敬請各位同仁批評指正，也請各位各抒己見，我相信有了您的參與與付出，有了高三年級全體同仁的群策群力，合肥一中2015屆的高考一定能再創輝煌，為合肥一中的校史增添最光輝的一頁！
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