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【摘要】班主任工作是一項複雜而艱苦的工作，關係到每乙個學生的發展。班主任的管理水平，也決定著班級發展的方向，決定著學生的素質。我們每乙個班主任都要不斷學習，適應時代的發展，適應教育的需要，走班主任專業化道路，做乙個智慧型的班主任。
班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧型和想象力。下面我聽完了廣州大學附屬中學的鄧校長的講座後，加上最近我去了97中學見習所學的東西，談談自己在班主任方面的一些想法。
班主任要做好起點工作
在班主任的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是並得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什麼成效。這是什麼原因呢？
我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計畫和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當乙個班主任接手乙個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。
1.了解學生
這一項工作很重要，班主任在接手乙個班級之後，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制範圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以後的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下乙個基礎。
2。與學生做朋友
著名教育家陶行之先生也說過：「真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」可見壓服不是真正的教育，真正的教育應是心靈的對話。
學生是正處在思想和行為不穩定而又處在發展變化中的少年，他們思想單純，行為不定，各自存在著明顯的個別差異，發展水平極不平衡。加之他們活潑好動，好奇心強，情緒、意志很容易波動，心理上的問題較多，行為舉止有待規範。這就需要教師平時多深入到學生當中，了解每個學生的不同情況和個性差異，針對不同問題，與學生進行個別談心，讓教師自然地走進學生的心靈，在充滿愉悅的師生交往中，學生感受到老師的關愛和期望，學習善待和寬容，體驗成功和自信，使其逐漸成熟起來。
那麼，班主任如何與學生達成心與心的交流，實現與學生心理溝通呢？
一、班主任要做學生好朋友.我們老師要想與學生溝通，就要與學生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權壓人，以勢逼人，而應態度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。
我們應融入學生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學生內心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學生以心換心，心心相印。只有了解每個學生的不同需要所產生的不同動機。滿足學生的合理需要，才能在教育教學活動中達到溝通一致。
二、愛學生，才能實現心理溝通。對於學生來說，要從熱愛、關心、理解學生的立場出發，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。
但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能「對症下藥」地教導學生，收到應有的效果。
三、及時與家長聯絡了解學生情況，為了更好的溝通學生做準備。這是旨在與家長交換資訊,以實現了解學生。向家長提出問題，如實介紹情況，耐心聽取家長意見，也可以利用家長接孩子等機會，隨時了解學生。
四、要抓住溝通的時機，才會收到良好效果。在班級管理中，注意每乙個學生發展狀態，善於發現學生的「閃光點」給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬鬆；了解他們心理活動，抓住了溝通的時機,捕捉到了學生「靜候批評」的態度,批評又抓住了點子，以理服人，及時管理，使他們朝著正確方向發展。
五、教師對學生具有很大的吸引力和凝聚力時，學生才樂於與教師溝通。教師要以良好的師德修養和淵博的知識樹立起自己在學生心目中的威信。當學生對教師的才能非常欣賞，並產生發自內心的敬佩感和信任感時才願意與教師接近，並樂於接受其教導。
學生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴父慈母，又看成是可敬可親的朋友。
聽完鄧校長的講座之後，我受益良多。讓我明白，做老師不單單知識傳授知識給學生，還要當學生的良師益友。讓我對教師的職業有更深入的規劃。
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