越走越近，思考中前進
單元整體教學總結
郭朋飛進行單元整體教學已經一年的時間了，欣喜過，迷茫過，失望過，頓悟過……走到今天，真的真的感覺已經在路上了，雖然走的不是太遠，卻已然背起行囊，依然相信曙光就在不遠的前方.
一、讀書方面---閱讀課燃起興趣
每學期學校都會統一讀書的書目，固定的有兩本書，但是我們實驗班又額外增加一本，再增加閱讀量的同時，體會其中的文學色彩！
於是，我結合學校的閱讀課，制定讀書計畫，先利用一節課的時間將這本書的精彩段落、事件概況，引起他們的興趣，忘不了孩子們嚷著：「老師，我們快點讀吧……」這幾本書就這樣被孩子們讀完了。但是，遺忘是人類的思維發展規律，怎樣讓他們對文中的人物、事件有更系統的印象呢？
我決定知指導大家把每一本書的印象深刻的內容、感受、精彩句段，整理歸結在手抄報上。既美觀大方，又增強動手動腦結合的能力，重要的是換一種形式，孩子們樂於做，並且在手抄報的評選中樂此不彼，讓孩子們既重視形式，又重視內容。結果孩子們都做得非常好，附**幾張：
二、單元整理
既然是整合教學，我也跟孩子們一樣習慣從整體的角度看每一篇課文，從而聯絡整個單元！那我如何看到這種整體思維在我的面前呈現呢？於是手抄報的格局再次讓我駐足，語文單元的手抄報形式放手，但內容絕不放手！
每篇課文的概況，主旨、需要背誦的精彩段落、小練筆一一呈現與手抄報上！
3．拓展延伸---比較鑑賞。
選擇同類閱讀材料，與課內教材形成鮮明的對比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養學生的鑑賞能力，提高閱讀的效率，使學生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學習寫作方法，提高語言表達能力的有效途徑。
教材中不乏名家、名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前後，我把原文、原著推薦給學生，使學生更立體地、更深刻地理解課文，培養學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。《學會看病》一文的教學中，我推薦學生閱讀《愛的教育》，讓學生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學生間的深情，同學朋友間的友誼以及小小少年的愛國之心。
四、建構學生自主閱讀的策略
1。設計「讀書記錄卡」。學生在閱讀過程中，做好「閱讀摘錄」，並定期檢查。旨在監控閱讀過程，保證課外閱讀的質和量，養成習慣。
2．定時定量地閱讀。讓學生有足夠的時間自己閱讀，在學習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每週專設一節語文課用於課外閱讀。
學生每天睡前進行休閒讀，雙休日、節假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底。
3．從課內外閱讀中獲得更豐富的知識
據家長反映，隨著閱讀的深入，孩子的知識豐富起來。在家裡，孩子會和家長聊所讀的書目，偶爾還會考考家長。如讀了《昆蟲記》後，孩子回家就考家長一些昆蟲類的知識如果家長不清楚，孩子就會予以講解，談吐中可以看出很是自豪。
七、存在的問題及今後設想
在自主閱讀課外書的時候，有部分學生只注重閱讀的量，只顧情節的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。
今後將——
1．繼續加強課內外閱讀的整合。
2．繼續加強閱讀策略的指導，尤其是精讀與略讀的指導。
3．繼續開展多方面的閱讀活動。
4．繼續加強對閱讀的評價檢測
閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂。讓學生享受閱讀，受益於閱讀，是我孜孜不倦追求的目標。
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題目名稱遠端變形監測預警系統專業 班級 學生學號 學生姓名 目錄1引言 3 1.1目的 3 1.2適用範圍 3 1.3背景描述 3 1.4術語表 3 1.5參考資料 3 2測試環境 3 2.1硬體環境 3 2.2軟體環境 4 3測試需求策略 4 3.1測試需求 4 3.2測試策略 4 4測試結果分析...
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