獨特的課堂教學觀
最近一直在讀周彬老師的《叩問課堂》，讀後感觸很深。作者從遠離課堂的乙個旁觀者的獨特角度解讀了目前課堂教學中的種種弊端。仔細、認真地閱讀了《叩問課堂》的一些篇章，心情也不斷地變化：
淺淺地一看，心情激動；仔細品味又一陣汗顏；認真反思，又有一種無奈的感覺。書中的一些觀點給我留下了深刻的印象：
周彬老師在自序中寫到：「如果遠離課堂，似乎就無法暢談教育；如果置身課堂，卻又無法直面教育！」 作為一線教師來說，我們到底要如何看待教育和課堂呢？
我相信很多教師都是懷著教育理想而步入課堂的，可當我們真正進入課堂的時候就會想我們的課堂教學跟我們所想的教育夢想是否一致呢？我們的教育理想能否實現呢？
眾所周知，在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。但在真實的課堂中，我們教師往往搶占了學生的主體地位，於是乎課堂變成了以教師為中心，而不是以學生為中心，教師教得累，學生學的辛苦。教師付出多，而學生未必領情。
這樣的課堂對誰更重要呢？教師要完成教的任務，學生未必能完成學的任務。
在以應試教育為主的時代，我們教師很難把教與學完美的結合起來。很多時候人們判斷課堂教學是否有效，並不是看學生掌握了多少知識、提高了什麼能力，而是看學生在考試中取得了多少分數和成績。這樣學生就會覺得自己學習是為了教師而不是為了自己，既然這樣他們就沒那麼主動、認真地學習了。
同時教師也會認為教學是為了學生，只要講了書本上知識就完成自己的任務了。那這樣的課堂效果肯定達不到教育的目的，教師也無法實行教育學生的理想。因此，我覺得作為教師和學生，我們都應該找準自己的位置，知道自己是為誰而教，為誰而學。
這樣就會有學習的動力和目標，學起來才事半功倍。
文中這樣一段話確實值得讓人沉思：「跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚與明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。很怕為了課堂教學質量，而把課堂教學當作生命中的一切，雖然這是一種教育理想，但卻是一種善意的固執，是一種並不值得稱讚的執著。
」 書中作者告訴我們：課堂對於教師而言，猶如人的臉面那般重要，不能有絲毫的汙點。對於乙個人來說，重要的並不是臉面，而是透過臉面表現出來的內在品質。
因此，我們要解決教師在課堂教學中的問題，就需要教師跳出課堂看課堂。我們不要把目光侷限於課堂，一定要把目光放開放遠，從自身專業素養、外部條件等課堂外的巨集觀認識上去理性思考，這樣也許你會對課堂教學問題認識得更深刻、更持久。
第二輯當中「好生與差生：只是教師的一種觀念」的觀點最讓我感觸。當今社會，考試成績仍然占領著指揮棒的位置，考考考老師的法寶，分分分學生的命根。
很多時候人們判斷課堂教學是否有效，並不是看學生掌握了多少知識、提高了什麼能力，而是看學生在考試中取得了多少分數和成績。這種統一而單一的傳統書面考試評價制度，抹殺了學生個體的差異性，致使因材施教成為空話。
教師在學生心中佔據著非常重要的位置。教師對於學生的評價標準，會影響學生的學習狀態，甚至會影響乙個人的一生。其實每一位學生都是想得到老師的認可和讚美，而每一位孩子也都有自己的優勢，他需要教師有一雙智慧型的眼睛去發現孩子們身上的閃光點，並及時給與鼓勵。
我任教的班級就有這麼乙個學生，她轉來我班才乙個學期，她的英語基礎很差，以前的教過她的老師都說她是怎麼教都教不會的，但有一次我發現她字寫得很漂亮，有進步就表揚了她，後來我發現她在英語課堂上表現得比以往更認真，臉上也漸漸露出了自信的笑容，她的成績也有進步了。因此，教師的一言一行對學生產生很大的影響。我們也要不吝嗇表揚的話語。
愛是學生成長和發展的基本需要，熱愛學生是教師的天職，教育無小事，教師無小節，教師要嚴於律己，言行一致，處處用道德規範要求自己。教師是學生最親近最尊重的人，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲，影響著學生的人格。
愛永遠是我們生命中的主題，愛也是課堂教學的重要資源。我在看周老師書的時候，我也在想，沒有愛就沒有教育，有愛就一定有教育嗎？
教師的愛是泛愛，教師要愛所有的學生，特別是所謂的問題學生，當我們的愛能夠潤物細無聲地傳達給學生內心世界時，並因此能夠產生共鳴時，教育也就發揮了它應有的作用。
愛讓課堂教學不斷煥發出新的活力，愛讓心與心靠得更近，愛讓師生關係更融洽，愛實現了課堂教學的和諧。教師的愛使教師對學生、對課堂、對教育更投入，而學生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。
總之，這本書，耐人尋味，為我們的課堂教學指明了方向，是一把開啟優質課堂教學之門的密鑰匙。這本書，無論從思想上還是行動上必然給每一位教師帶來深刻的震撼和洗禮。同時，也讓我們明白要想成為一位優秀的人民教師，就要不斷的充實自己，讓我們的心靈得到更多的洗禮。
讓我們多讀書，讀好書，好讀書。
《叩問課堂》讀後感
由於學生的智力水平 知識基礎 生活經驗 個性品質等差異，所以在學習過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略，允許學生之間有學生語言，允許學生之間互助互學，有開放性的交流。在教學中，教師應該遵循課改新理念，大膽設計，讓學生自己觀察，通過小組互相合作交流，相信此時當教師走到他們當...
《高效課堂》之心得體會
12月18日上午，西閆二中校長劉華為我鄉全體小學教師作了一場 高效課堂 的專題報告。報告會上，劉校長那紮實的理論知識基礎和豐富的教學實踐案例，都給我留下了深刻的印象。高效課堂是指在課堂教學過程中，教學任務的完成 教學目標的實現等速度快 即效率高。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。細細品味...
課堂,你是誰的地盤讀《叩問課堂》有感
課堂，你是誰的地盤 讀 叩問課堂 有感 高永春執教已經近17年了，一開始，懷著教育的理想，熱血高漲，極力以自己的熱情點燃學生的學習積極性。但是，隨著時間的拉長，才發現在課堂行動中，自己的課堂自己說了不一定算數。太多的規章制度制約著自己教學的手腳，各種考試更是課堂教學的指揮棒，而且學生的成績遠比自己的...