第一單元
單元重點
這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經歷，他會讓我們體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。
《藤野先生》側重於講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關愛和幫助。教育學生要在別人困難的時候伸出援助之手。《我的母親》側重於講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。
教育學生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側重講述的是自己年幼時候的一段讀書的經歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西。
《列夫·托爾斯泰》刻畫的是偉人的肖像，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經歷。《再塑生命》講述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經過，引領她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側重要告訴學生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略乙個好的老師。
設計重點：
1、主問題的引領（尋找主問題）
2、結合自己的生活體驗感悟課文
3、多角度閱讀
第1課藤野先生
教學設想：
通過主問題的設計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。
教學設計：
一、 匯入
可以直接由人生經歷匯入：人的一生中總會有些令人難忘的經歷，有些經歷讓你感受到溫暖，有些經歷讓你感受到通苦，有些經歷讓你感受到奮鬥的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。
可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。
也可以由名人尊師的故事匯入。
二、 初步感知
1、朗讀課文。
2、感受魯迅對藤野先生的感情。
——感激、敬仰、懷念……
三、跟蹤閱讀
為什麼魯迅對先生會有這樣深厚的感情？
學生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當時的處境等問題。
1、藤野先生是乙個的老師。 （要求在填寫形容詞的同時能結合課文的具體例項進行分析）
分析藤野先生對魯迅的幫助。
——主動關心我的學習，認真為我改講義。
——為我改正解剖圖。
——關心我的解剖實習。
帶出有關藤野先生的其他事情，
——對我不學醫的嘆息，送我**。
——向我了解中國女人裹腳的事。
要求概括這些事情，懂得概括內容的方法和要素。
課文寫藤野先生一共寫了這些事情，前三件可以看作藤野先生對魯迅的幫助，體現了藤野先生對學生的認真負責、嚴格要求、循循善誘、關心愛護。先生送我**的事可以說明藤野先生對我的關心，而向我了解中國女人裹腳的事，是為了說明他認真治學的精神。雖然這些事情不是都在寫藤野先生對我的幫助，但它們卻共同刻畫了乙個藤野先生的完整的形象。
2、魯迅當時的處境怎樣？
根據課文內容介紹魯迅當時在日本的處境。
教師可以根據需要在此處作當時中國落後挨打的背景，中國留學生在國外處境的介紹，以利於學生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。
3、為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動？
回憶魯迅從學醫到學文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛自己的祖國，要改變祖國命運的思想。這是全文的一條暗線。
四、 **閱讀
1、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學生和初到仙台的情況？
或交待動機或正面襯托或反面襯托要區別對待。
2、在這樣的處境中碰到這樣的一位導師，真的令人一生難忘。所以在20年後，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。
閱讀課文最後乙個小節。
「每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。」
思考在這段文字中先生要說出的是些什麼話語。我為什麼良心發現的，增加了勇氣，繼續寫文章？
五、 拓展延伸
在你的人生經歷中有沒有最感動的時候？什麼事情，什麼人，對你有什麼啟發？
（這一組問題，其實是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學生進入對藤野先生的了解，對魯迅當時處境的理解，對魯迅對藤野先生情感的理解，結合自己的經歷談談自己的生命中曾經有過的感動。）
六、 課外作業
課外閱讀《關於太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什麼不同的特點？
第2課我的母親
教學設想：
通過具體分析我的母親在學業上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。
教學設計：
一、匯入
人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們如何做人，如何**。胡適的母親就是這樣的乙個人。
二、作者介紹
通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。
三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？
四、為什麼母親會給他極大極深的影響？
通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質，從而來理解母親對我產生的深遠的影響。
五、你的成長經歷中有什麼人影響過你嗎？請你回憶一下，說一說。
六、 課外作業
課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發，要求學生閱讀，並寫讀後感。
推薦閱讀：《多年父子成兄弟》 汪曾祺
父親·童年》 林語堂
種在誣衊裡的決心》唐韜
期待父親的笑》 林清玄
我的母親》 老舍
我的母親》 鄒韜奮
母親碧野
《母親李霽野
《母親何家槐
第3課我的第一本書
教學設想：
通過對作者童年經歷的回顧，讓學生了解人生經歷不同，會造就不同的人生的道理。
教學設計：
一、 匯入
人生經歷各異，不同的經歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？
詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因為這第一本書的內涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？
二、 作者的童年經歷了些什麼事情？
三、 哪些事情對他影響深遠？這些事情對他產生了怎樣的影響？
四、為什麼對他有這樣的影響？你從他的經歷中能得到什麼啟示？
五、假如喬元貞也能繼續上學，請你設想他現在會是乙個怎樣的人？
六、這第一本書到底是一本怎樣的書？
七、課外作業
閱讀牛漢的一系列關於父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》
第４課列夫·托爾斯泰
教學設想：
通過對托爾斯泰的外貌的學習，體會托爾斯泰的心靈，感受他的心靈產生的變化。
課前印發茨威格的《逃向蒼天》。
教學設計：
一、 匯入
說說你所了解的托爾斯泰。
二、 朗讀感知
讀了文章之後，你認為托爾斯泰是個怎樣的人？
三、跟蹤閱讀
1、托爾斯泰的外表是怎樣的？
抓住托爾斯泰的鬚髮進行分析。要求結合具體的句子分析。
總結外貌特徵：普通
2、 托爾斯泰的內心是怎樣的，你從課文什麼地方可以看出來？
抓住托爾斯泰的眼睛進行分析，同樣要求結合具體的句子分析。
3、 作者為什麼抓住托爾斯泰的眼睛來刻畫他的內心世界？
與《**巨人貝多芬》刻畫人的內心世界有什麼不同的地方？
結合《逃向蒼天》分析文章中「當這一副韓光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。」以及文章的最後一段。
四、 課外作業
有條件的閱讀茨威格的《三作家》
閱讀托爾斯泰的代表作
《逃向蒼天》介紹：（選自茨威格的《人類的群星閃耀時》）
是茨威格為托爾斯泰的未完成劇本《光在黑暗中發亮》補寫的尾聲。
十九世紀**最偉大的批判現實主義作家托爾斯泰的一生是偉大的，同時又是矛盾的。他在世界觀激變之後，為自己貴族地主莊園式的生活不符合自己的信念而深感不安；但他的妻子卻囿於世俗偏見，過多地為家庭和子女的利益考慮，不能理解他的思想，從造成夫妻的不和與家庭的悲劇，這更使托爾斯泰痛苦不堪。於是他在一八八二年和一八八四年曾一再萌發棄家出走的念頭。
這種想法在他八十至九十年代的創作中頗多反映，尤其是一**零年開始創作的劇本《光在黑暗中發亮》，更可以說完全是當時作者的自我寫照。該劇中的主人公薩林采夫在世界觀轉變之後同家庭和社會發生了嚴重的衝突，但他同時又主張不以暴力抗惡。劇本雖然經過長時間的創作，但始終沒有完成，只留下片斷，因為托爾斯泰不知道該如何結局，——他還沒有為主人公的矛盾找到解決的辦法。
而現實中的托爾斯泰自己，正如劇本中的薩林采夫一樣，也仍然處於深深的矛盾中不能自拔，因為它雖然想以棄家出走來擺脫自己的痛苦，但又怕自己的這一舉動會引起妻子和親人的痛苦，這無異於自己犯下罪孽，違背自己「不抵抗」的理論。所以，這種矛盾的痛苦又繼續折磨了他將近二十年。一九一零年十月末，風燭殘年的托爾斯泰在經過幾場極富戲劇性的衝突之後，終於毅然決然悄悄離家出走。
十月二十八日清晨，一輛載著托爾斯泰的馬車在黎明前的黑暗中遠遠駛去，前面是茫茫蒼天。陪同他的只有乙個摯友兼醫生馬柯維茨基，知道他去向的只有他的小女兒。
但是，這位八十二歲的老人已經不起旅途的勞頓。三天之後，他因患肺炎不得不在阿斯塔波沃火車站下車，暫住在站長的公務房間裡，經過幾天的重病之後，終於在十一月七日清晨與世長辭。由於導致托爾斯泰最後毅然出走的起因極富戲劇性，又由於他生前曾寫過這樣一部影射自己的未完成劇本，茨威格以此為契機，採用戲劇形式再現了這樣一幅令人唏噓的歷史畫卷。
《逃向蒼天》是採用戲劇形式寫的一篇歷史特寫。屬於紀實文學。
第５課再塑生命
教學設想：
：教學設計：
一、匯入
從介紹海倫的一生匯入課文。
二、初步感知
誰再塑了誰的生命？
三、 跟蹤閱讀
a) 圍繞著再塑生命，課文寫了幾件事？
b) 從這些事情中你認為莎莉文老師是個怎樣的人？
四、 **閱讀
課文說莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個生命指的是人重新獲得了生命嗎？你是怎麼理解的，請你說一說。
五、 課外閱讀
《假如給我三天光明》
綜合性學習
教學設想：
本單元以「獻給母親的歌」為主題開展綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯絡，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過「道不盡的母愛」「剪不斷的臍帶」「多角度看母愛」「報得三春暉」四項相互聯絡、逐層深入的學習活動，來培養學生健康美好的倫理親情，引導他們學會感受愛、理解愛，同時也能奉獻愛；通過活動進一步培養學生口語交際能力和書面表達能力。
對綜合活動的思考：
有序性、有效性、實用性、
教學設計：
1、根據第乙個欄目的提示，分小組尋找資料。
2、找母親聊聊天，了解母親的經歷和生活感受。給母親做一件力所能及的事情，觀察母親的表情和反映。
3、根據了解的情況，結合自傳和小傳的學習，給母親寫乙個小傳。送給母親作為禮物。有條件的同學，可以用powerpoint製作乙個包括**、說明、**、對媽媽的了解、媽媽的小傳等內容的課件送給媽媽。
第二單元
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