計算機應用技術專業
「十一五」專業建設規劃
第一部分現狀分析
（一） 計算機工程系現狀
自2023年合校以來，計算機工程系是山西綜合職業技術學院重點建設的專業之一，在學院領導和我係全體教職工的不斷努力下，經過兩年的辦學實踐，現已在專業建設、課程建設、師資隊伍的建設上打下了一定的基礎，形成了良好的辦學環境和發展勢頭。我係對原有計算機應用技術專業進行大膽改革，實行分方向教學，取得一定成效，在此基礎上，今年我係又申報計算機資訊管理（erp方向），獲得准予明年開始招生。 目前我係有專兼教職工56名，其中41名為專職教師，建立了教學工作指導委員會和專業建設指導委員會，指定了專業帶頭人，已建設了一門校級精品課程，建全了各項教學管理制度，並重點對兩個專業主幹課程的教學資源進行開發，初步取得了顯著的成效。
(二)專業沿革
我校（原山西省電子工業學校）於2023年正式招生計算機應用技術專業，是我省最早設立該專業的中等職業學校之一。
上世紀90年代，電腦科學與技術的發展日新月異，計算機應用技術在社會各行各業中越來越顯示出其存在與發展的價值，為了滿足社會，特別是本地區社會經濟發展對計算機人才的迫切需求，我校於2023年籌備、2023年該專業五年制高職正式招生，並公升格為高職院校，易名為山西綜合職業技術學院電子分院。
2023年該專業三年制高職正式招生。
2023年電子分院與建材分院實質合併為山西綜合職業技術學院。之後隨全國高職教學改革，二年制高職招生。
2023年又恢復為招收三年制高職。
計算機應用技術專業的設立，較好地滿足了本地區經濟發展對計算機應用人才的需求。
我校高職計算機應用技術專業，已畢業學生870人，現有在校生831人。在大量的社會調查基礎上，為了適應計算機應用技術的發展以及市場對人才的崗位需求，從05級學生開始，計算機應用技術專業採用「基礎模組 + 技能方向模組」培養模式，分為網頁設計與**建設、網路組建與管理、微機組裝與維修、辦公自動化共四個方向模組進行教學組織與管理。形成了針對計算機發展前沿特定職業崗位群設定專業方向的新模式。
(三) 專業設定
1．計算機應用技術專業
隨著資訊科技不斷地推廣普及，計算機的應用已深入我們生活的每乙個角落，據初步測算，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬人左右，我們本地的各種企事業單位的計算機應用崗位也存在很大的需求，所以開設了計算機應用技術專業，這個專業除了學習計算機專業的一些基礎課程和初級程式設計外，還會學到資料庫應用、組裝與維修、平面設計、網頁製作等許多任務作中很實用的技能，以滿足不同崗位的能力需要。
計算機應用技術專業課程結構設計合理、規範，體現出以「服務為宗旨，以就業為導向」的辦學方向，以素質教育為核心的全面素質教育培養模式。實踐教學環節突出，符合技術應用型人才的培養規律，隨著計算機應用技術的不斷發展及應用領域的不斷拓寬，本專業的課程體系和課程結構每學年都相應地做適度的調整。課程形式靈活多樣，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合，培養方案具有科學性、規範性、穩定與適應性兼顧。
引入職業資格證書、技術等級證書，實行計算機職業證書、普通話等級證書、英語等級等多證書教育。
專業的人才培養目標是：
培養擁護黨的基本路線，具有實踐能力強，服務於各行業計算機軟體系統的應用、開發與維護，計算機圖形影象設計與製作，網頁設計與**管理，現代辦公裝置的使用、維護與管理，服務於各行業計算機硬體系統、網路系統的管理與維護等第一線工作需要的，德、智、體、美全面發展的高階技能應用型人才。
專業的知識、能力、素質規格是：
在專業建設和發展中，根據基礎教育市場人才需求變化，對專業教學計畫進行適時修改完善，以培養從事計算機應用技術人才為目標，經對該專業的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析和研討，制定出該專業知識、能力、素質結構體系。
計算機應用技術專業人才培養針對的能力是：計算機的應用能力、計算機的管理能力與計算機維護服務能力。
本專業實踐教學管理規章制度健全，實踐教學管理規範，有一整套完整可行的實驗大綱及部分科目的綜合實訓大綱,有實習、畢業設計指導方案。配有適合專業教學需要的實驗室，必須的儀器裝置較為齊全。
20餘年來，我校的硬體教學設施不斷加強和改善。本專業現有網路管理實訓室、微控制器實訓室、網路組建實訓室、組裝實訓室、維修實訓室等5個專用實驗實訓室，計算機122臺；可供使用的校內機房12個、計算機700餘台；與山西亞日電腦股份****、太原理工天成智林科技****、山西雲天數碼城、太原萬得高科技發展****合作建立校外實訓基地4個。
通過6年來的建設和不斷深入的教學改革，特別是2023年該專業被確定為學院的教改試點專業後，在師資隊伍建設、實踐基地建設和校企合作方面有了長足的發展。幾年來的改革與發展，計算機應用技術專業取得了一定的成績，為進一步建設和改革奠定了良好的基礎。
2．計算機資訊管理（erp方向）專業
培養目標：
本專業培養培養適應社會主義市場經濟要求，德、智、體全面發展，具有較強的實踐能力和適應能力，掌握erp基本理論，具備從事erp操作和維護企業基層管理工作的應用型人才。
培養規格：
（1） 業務工作範圍
本專業畢業生主要面向各行業企事業單位，從事生產管理、物流管理、財務管理、人力資源管理等基層管理工作。
（2） 畢業生應掌握的知識和應具備的技能、能力：
掌握有關「企業資源計畫」erp的基本理論知識。
培養學生成為下列幾種崗位的計算機操作人員：**、生產、排程、庫房、銷售、財務、計算機網路維護等崗位。
具有熟練的計算機操作能力；
具有熟練的erp軟體的使用能力；
具有一定計算機及網路的維護能力；
具有一定資料收集、分析、整理和輔助決策能力
專業教學的主要內容：
計算機基礎應用、程式設計、計算機組裝與維護、計算機網路技術、微機原理、作業系統、企業管理、企業會計、erp理論、市場營銷管理、人力資源管理。
實踐教學基地建設與產教結合方式：
（l）校內外實踐教學基地
設定計算機應用機房、erp模擬實驗機房、網路硬體機房。使學生在實驗室內完成計算機應用與網路維護、erp軟體模擬實踐練習。
已經配備實驗室：計算機實驗室，網路硬體實驗室，計算機軟體實驗室。
（2）校外實踐教學基地
太原理工天成科技股份****、山西浪潮通軟科技發展****、山西雲天數碼港。
（3）產教結合的做法與規劃
配合課程的進展，實驗室隨時對學生開放，在不同階段，對學生實踐能力提出不同的要求，增強學生對erp管理軟體的認識。
增加學生參與社會實踐、參與社會實際工作的時間安排。讓學生到使用者單位和軟體公司參與erp的實施過程，了解企業和社會對知識需求程度和要求，並寫出相應的實踐報告。
加強橫向聯絡，繼續與各軟體公司和軟體開發基地聯絡，增設校外實踐基地，將學生以少人數多批次經常性地送往軟體基地受訓，到校外實踐基地進行實踐工作鍛鍊，使學生畢業後便能很快適應工作崗位的需要。
（四）師資力量
該專業在我校經過20餘年發展和奠基，已培養了一批有豐富的教學經驗、實踐能力強的雙師型教師隊伍。已擁有專兼職教師56人，其中專職教師41人，雙肩挑教師5人，兼職教師10人。學歷結構為：
碩士研究生(碩士學位)13人（在讀10人），本科學歷(學士學位)39人。職稱結構為：副教授8人，高階實驗師1人，高階工程師1人，講師8人，實驗師2人，工程師2人，助講30人，且全系教師均為中青年教師，是一支朝氣蓬勃的教師隊伍。
（五）畢業生概況
自高職招生以來，共招收了6屆學生，培養了2屆畢業生，為社會輸送了大批在生產、建設、管理、服務第一線工作的高階技能型人才，他們分布在金融、it類產業公司、電腦設計、教學培訓等各類企事業單位的計算機應用崗位，從事計算機的應用、計算機產品的營銷和系統維修、計算機網路系統的維護與管理、**建設、計算機應用軟體開發、廣告製作、建築設計、居室裝修等崗位的工作。大多數學生經過幾年的奮鬥已經成為企事業單位、計算機及網路公司的技術骨幹和銷售精英，在社會上贏得良好的聲譽。
第二部分存在的問題
（一）專業設定方面
專業名稱的設定需要更改，計算機工程系一直沿用以前的老專業名稱「計算機應用技術」，該專業涉及面過寬，不能適應高職高專培養目標針對職業崗位的要求，雖然我們採取了分方向教學，但由於被審批的專業數目偏少， 致使招生數量受到限制，與發展規模不相適應；專業方向尚需優化調整，學科專業應向更精更專的方向發展，如原來的「計算機應用技術」專業可以分解為「計算機網路技術」專業、「計算機系統維護」專業及「辦公自動化」專業等。
（二） 師資隊伍方面
年齡和職稱結構不合理，僅兩年急劇增長的大學本科畢業生教學經驗不足，經驗豐富的老教師和高職稱的專業人才數量嚴重不足，缺少學科、學術帶頭人，難以形成分專業方向的學術梯隊；在滿足全院的計算機課程的教學上，師資力量不足； 專業師資力量的教學質量有待改善和提高；較多外聘教師的使用造成師資隊伍的不穩定。
（三） 基礎設施方面
經費投入不足，教師辦公室較少，工作場所擁擠，教師學習備課用機無法得到保障；多**教室，公共機房數量不足，不能滿足現有課程的教學需要；專業機房缺乏，且配置不足，如網路管理方向，學生數量不斷增加，而原有機房的機器配置不能滿足這些專業課程的教學需要。
（四） 業務素質方面
由於計算機工程系青年教師佔85%以上，教師經驗不足，而且承擔的教學任務和班主任工作繁重，致使教學改革工作和科研工作的開展情況不如人意，現有人才潛能發揮不夠，教師隊伍的思想、業務素質不能完全適應學科、專業發展的要求，教師隊伍的整體素質亟待提高。
第三部分發展目標與規劃
（一） 建設規劃的思路
計算機產業是乙個高速發展的高技術產業，面向該產業的計算機應用技術專業的應用性、技術性、操作性都很強。它需要的人才呈多層次、多型別的狀態。本專業的建設將以面向21世紀的教育思想與觀念為先導，針對該產業的特點，依託行業、融合市場、研究並發展高等職業教育理論，構建在高職理論指導下的教學模式和教學程序，以培養高技能人才和服務當地社會為目標，以課程建設、師資建設和實驗實訓條件建設為重點，深化理論實踐一體化的教育教學改革，堅持產學結合、工學交替的人才培養模式，建設一支高水平、高素質、「雙師結構」的專業教學團隊，提高本專業對區域社會的服務能力等方面努力取得較大發展,力求滿足山西地方經濟建設和it業對高技能型人才的需求。
堅持面向社會、立足崗位、產學結合、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力的辦學宗旨。
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