〔が〕和〔は〕的用法
1、兩個助詞的不同定義
由於在句子中「が」和「は」經常處於類似的地位，有些人誤認為這兩個助詞區別不大。孰不知這二者從助詞種類上就不屬於同一型別。「が」是主格助詞，是格助詞的一種；而「は」是提示助詞，它不僅可以提示主語，還能夠提示賓語、狀語，在一定條件下還可以提示各種補語。
因此，它們有時可以起到類似的作用，但有時完全不相同。
2、在主語和謂語的提問中的不同含義
請看下面兩個例句（判斷句）：
ａ：「ここは教室です。」
ｂ：「ここが教室です。」
這兩句話譯成中文，都是「這裡是教室。」但是，在日語中有著不同的含義。
a句是說明這個地方是教室，而不是別的什麼房間，如：不是教員室或實驗室等等。是回答這是什麼地方？
）或「ここは何の部屋ですか」（這是什麼房間？）的問題的。也就是說已經知道了主語時對謂語提問的回答。
b句是強調說明只有這間是教室，別的都不是教室，如：旁邊的或對面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。
」（**是教室？）的問題的。也就是說已經知道了謂語時對主語提問的回答。
為什麼形成這樣不同的形式呢？從提示助詞的特點來看，它只能提示具體的內容，不可能提示疑問詞。因此，當疑問詞在主語部分時，只能用「が」提問，而不能「は」提問；回答也是這樣。
相反，疑問詞在謂語部分時，提示的內容已經明確，所以用「は」，而不用「が」，回答也一樣。所以有一句話說「「が」前「は」後」。這句話在表示疑問詞的位置上來說，是可以應用的。
不僅是在判斷句上，在其他型別的句子中也有相同的作用。
描寫句 a 「ここは靜かです。」譯成「這裡很安靜。」是對這裡是否安靜的判斷，不涉及別處，是這裡怎樣？）的回答。（問謂語）
b 「ここが靜かです。」也譯成「這裡很安靜。」但是在尋找安靜地方時的答話，即對「どこが靜かですか。」（**安靜呀？）的答話。（問主語）
陳述句 a「私は日本語を勉強しています。」譯成「我在學習日語。」是說明我在學習日語，沒乾別的事情，強調的是我「做的事情」。是對「あなたは何你在幹什麼？）的回答。（問謂語）
b「私が日本語を勉強しています。」也譯成「我在學習日語。」但與上一句不同的是：
是我在學習日語，而不是別人在學習日語。這裡強調的是「我」在學習日語。是對「誰が日本語を勉強していますか。
」（誰在學習日語？）的回答。（問主語）
3、在存在句中的不同含義
請看下面兩個例句：
a 「教室に機があります。」（教室裡有桌子。）
b 「機は教室にあります。」（桌子在教室裡。）
第一句話的順序，首先是用補格助詞「に」（也可用「には」）表示的補語，其次是用「が」表示的主語，最後是「あります」（謂語）。即「補、主、謂」的結構。這時，「あります」譯成「有」。
第二句話的順序，首先是用提示助詞「は」表示的主語，其次是用「に」表示的補語。最後是「あります」（謂語）。即 「主、補，謂」的結構。
所以，得出結論是：①在存在句中若是「補、主、謂」結構，主語用「が」表示，「あります」譯成「有」。②在存在句中若是「主、補，謂」結構，主語用「は」表示，「あります」譯成「在」。
4、主謂謂語句中的不同含義
主謂謂語句有3種：
整體和部分，如：「我が國は歴史が長いです。」（我國歷史悠久。）
其中，「我が國は」是整個句子的主語，即是「大主語」；「歴史が」是謂語部分的主語，即是「小主語」；「長いです」是「歴史が」的謂語。可以看出：在主謂謂語句中，大主語用「は」，表示整體；小主語用「が」，表示部分。
主體的能力、需求、好噁等用小主語表示。
如：「李さんは英語が上手です。」（小李擅長英語。）（能力）
「私はパソコンが欲しいです。」（我想要電腦。）（需求）
「學生は日本語が好きです。」（學生喜歡日語。）（好噁）
在這些例句中，「李さん」、「私」、「學生」是句中的「主語」用「は」表示；而「英語日本語」都是「物件語」，用「が」表示。從形式是講，可以看成是「小主語」。
存在句的變形。如：「私は新しい車があります。」（我有一輛新車。）
存在句中用「が」表示主體時，存在的地點本來應該用「には」；但是表示所有時，主體的所有者變成主語，如句中的「私は」，相當於「大主語」；而主體仍然用「が」表示，相當於「小主語」。
で------接續：前接體言或部分副助詞
表示方式方法、工具、手段
バスで行きます。
**で連絡します。
表示動作進行的場所、範圍
父は工場で働きます。
教室で勉強します。
表示原因、理由
外出は雨で止めました。
病気で學校を休みます。
に------接續：前接體言等
表示方向、位置
日本に行きます。
家に帰ります。
機の上に置きます。
表示確切的時間
三時に行きます。
表示動作的物件、動作的著落點
先生に花を贈ります。
田中さんに頼みます。
東京に著きます。
表示作用、狀態、變化的結果（強調結果）
先生に成ります。
九時になります。
日本円を人民幣に両替しました。
で的用法
1 活動場所
在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用で表示。
「私達は學校で（活動場所）勉強をします。」
「我們在學校學習。」
「運動場で（活動場所）運動會を開きます。」
「在運動場舉行運動會。」
2 比較範圍
事物進行比較時總是有乙個比較的範圍，經常說「在……範圍內……。」這個比較範圍用で表示。
「中國では（比較範圍）、北京大學が一番有名です。」
「在中國，北京大學最有名。」
「私達のクラスでは（比較範圍）、李さんが最も真面目です。」
「在我們班小李最認真。」
3 工具
當人做某種行為時，往往依賴於某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。
「バスで（工具）會社に行きます。」
「乘公共汽車去公司。」
「萬年筆で（工具）名前を書きます。」
「用鋼筆寫名字。」
「彼達は日本語で（工具）話しています。」
「他們用日語在交談。」
這裡注意：用で表示工具時，一定要直接在工具名詞後面加で表示，不能加進動詞。試比較：
「バスに乗って會社に行きます。」這句話仍然譯成「乘公共汽車去公司。」但是因為用了動詞，表現方式就有了變化。
4 方式
主要是描述動作主體的數量。
「私は一人で（方式）住んでいます。」
「我乙個人住著。」
「學生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」
「學生們五個人去了老師家。」
「皆で（方式）歌を歌いましょう。」
「大家一起唱歌吧。」
5 總和
和上一項不同，單價或者乙個人的不加で，2個以上的合計值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計）15元です。」
「襪子1雙5元，3雙就是15元。」
「一人3冊だと10人で（合計）30冊になります。」
「如果乙個人3本，10個人就是30本。」
「一軒5m必要としたら、20軒で（合計）100m必要です。」
「如果一家需要5公尺，那麼20家就需要100公尺。」
6 原因
表示構成後面情況的原因。
「**で（原因）家が倒れました。」
「因為**，房子倒了。」
「山田さんは病気で（原因）會社を休みました。」
「山田先生因為生病，請假沒有上班。」
「事故で（原因）電車が遅れました。」
「因為事故，電車誤點了。」
和表示工具的情況類似，這裡必須是單獨地使用「名詞+で」，如果採用了動詞，雖然意思沒有發生變化，但是情況就完全不一樣了。
「**が起きて（原因）家が倒れました。」
「山田さんは病気になって（原因）會社を休みました。」
「事故が発生して（原因）電車が遅れました。」
7 材料
表示物體的構成原料或材料，可以用で表示。但是同時也可以用から表示。它們的沒有嚴格的區別，但是一般認為，乙個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經看不出來原材料的（即化學變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。」
「這個餐桌是由木材製作的。」
「公尺から（原材料，即化學變化）酒が作られます。」
「公尺可以造酒。」
另外，表示公共汽車或電車擁擠時，由於其原因是人造成的，人成了充滿車廂內部的原料，所以人用表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」
「公共汽車裡擠滿了人。」
「道路は車で（原材料）渋滯です。」
「公路塞車了。」
8 時間限定
表示限定的時間用で表示。
「夏休みは明日で（時間限定）終わりです。」
「暑假明天結束。」
「一時間で（時間限定）30ページ読みました。」
「乙個小時讀了30頁。」
「今日の授業はこれで（時間限定）終わります。」
「今天的課到此結束。」
9 特殊詞彙要求：後で
有一些詞彙，不符合一般規律，有特殊的要求。這裡介紹要求で的詞彙。
「前に、後で」表示時間，應該用に，但是表示在後面時，習慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に『頂きます』と言い、ご飯の後で（特殊要求）は『御馳走様』と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する。」
「在日本的禮節中，吃飯前說『我要吃了。』，吃飯後說『吃飽了。』過去是對神表示感謝，現在是對準備了這餐飯的人表示感謝。」
日語助詞總結
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日語助詞詳細總結
陳述句 a 私 日本語 勉強 譯成 我在學習日語。是說明我在學習日語，沒乾別的事情，強調的是我 做的事情 是對 何你在幹什麼？的回答。問謂語 b 私 日本語 勉強 也譯成 我在學習日語。但與上一句不同的是 是我在學習日語，而不是別人在學習日語。這裡強調的是 我 在學習日語。是對 誰 日本語 勉強 誰...
日語助詞小結
一.1.提示助詞 在判斷句中，提示主語 2.提示助詞 表示兼提，有 也 的意思接於數量詞之後，表示數量之最 之多或之少 意為 竟有 之多 乙個 也沒有 3.助詞 1.主格助詞 通常用於表示主語，但在判斷句中，只在疑問詞做主語的問句及其答句中表示主語2.格助詞 格助詞 接在體言之後，除了可以作為主格助...