2023年-2023年馬安小學師訓工作計畫
一、指導思想
認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育工程》，探索有效的提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利全體教師終生教育和可持續發展的良好環境，建設一支高素質的教師隊伍，根據樓區教育局《關於對新上崗教師進行試用期培訓的意見》和《關於加強教師培訓工作，實施教師素質提高工程的意見》，結合我校實際，特制訂本計畫。
二、培訓目標
（一）總體目標
面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現代培訓和青年教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的，通過實施校本培訓，使我校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合，在實施新課程中，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提公升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。
（二）具體目標
1．樹立終身學習意識，構建專家型、研究型、學者型的教師隊伍。
本學期將繼續加強師德建設和培訓工作，讓每位教師樹立終身學習的意識。結合我校實際確立以「解讀教學策略」、「高效課堂建設」、「教科研課題引領」為主題的三大培訓板塊。通過集體研討，多輪的聽、評課及教學反思，提高每位教師駕馭新課堂的能力，有效的解決新老教師之間教學水平參差不齊的局面，促進教師專業化的發展，要求全體教師熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育資訊的能力。
對教學工作有推動作用的課件製作和檔案編輯作為微機培訓的重點，以此促進教師對現代資訊科技的掌握和運用。
2．強化層次目標，促進教師專業成長，構建有梯度的教師發展隊伍。
根據不同教師群體的需求，確立不同層次的培訓目標；
（1）對教齡5年以內的青年教師，制定青年教師培訓目標及培訓措施，制定青年教師考核細則，明確青年教師獎勵意見，形成青年教師培訓體系，學校每學期為其選聘一名結對教師，共同研究課題，共同參與各種教學研討活動，建立幫扶檔案，記錄被幫扶教師成長的過程，讓青年教師迅速成長為課改的骨幹，成為學校教育的中堅力量。
（2）對教齡在5—15年的骨幹教師的培養，採取「任務驅動式」的培訓方式，根據學校工作需要和具體分工，制定骨幹教師責任目標和培訓目標，制定骨幹教師考核細則，明確骨幹教師獎勵意見，形成骨幹教師培訓體系。主要通過骨幹教師參與學校工作的管理和分管工作業務培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，使他們在課堂教學方面形成自己獨特的教學風格和特色，並將其成功經驗及時總結推廣，充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨幹和示範作用。
（3）對老教師，除了進行常規培訓更新觀念，適應新課改的步伐外，仍要發揮餘熱，將多年積累的教育教學經驗傳授給青年教師。
（4）對班主任，重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效地辦法，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。
（5）加強級部主任、備課組長的培訓，確實形成備課組長使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效地辦法，真正發揮級部主任、備課組長的教研帶頭作用。教研室在此基礎上制定行之有效的級部主任、備課組長培訓方案，建立一支適應我校發展的級部主任、備課組長隊伍。
(6)加強薄弱學科的培訓，繼續開展利用中心校音體美教師素質好、業務水平高的特點，組織他們對聯小音體美兼職教師進行業務培訓。適時組織聽課學習。
三、培訓的主要內容
以師德教育為突破口，，著重是現代教師特殊能力和素質的提高，如人際關係與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等。
1、以教師專業化，教師職業道德規範為主要內容，結合學校自身特點，開展教師思想和職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養思想健康、行為規範的一代新人。學習《教育法》、《教育法》，《未成年人保**》，特別是新制定的《中小學教師職業道德》。學習了解國家制定的新政策，系統學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提公升教師的思想道德水準。
2、教育教學理論和專業知識培訓
認真研討「如何打造有效課堂」的有關理論， 根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習教育學、心理學和現代教育理論和我市的教學策略，使教師能規範高效課堂教學模式形式，提高課堂教學效率，為高效率的完成教學任務打好基礎。
3、教育教學能力培訓
根據教師職業和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代資訊科技的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示範性、參與性和有效性。
並對教師的普通話和規範字水平進行培訓，並將統一進行測試。
4、教育科研能力的培訓
要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。
四、校本培訓的途徑
1．課例研究
各級部每週在進行集體備課時，保證有一節典型課例研討，努力提高教師駕馭新課堂的能力，努力提高全體教師在新形勢下提高課堂教學效率的能力。
2．組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
3．以會代訓
以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規範化。
4．與兄弟學校合作
學校逐步加強與其他大校的合作，充分利用其他學校的教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。
五、培訓的實施
堅持以校本為原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己的人和物，實現培訓後能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發，幫助各層次的教師確定自己的發展目標，使他們都得到發展和提高。使青年教師「一年入好門，站穩講台；三年成型，成為骨幹；五年成才，能挑大樑」。
骨幹教師的培訓是學校工作的重點和核心，要本著選好物件、培訓骨幹、講究實效的原則，採用集中培訓、外出交流、訪問，師徒結對等多種形式培訓骨幹教師，提高其全面素質，使更多的骨幹教師早日成「家」。
1．考勤管理
嚴格校本培訓考勤管理。校本培訓實行簽到和簽退制度，對無故不參加培訓活動的教師，嚴肅進行批評教育，教師參加上級組織的培訓或高水平教師外出講課、做學術報告，與校本培訓衝突的，本次校本培訓視為參加，並按照規定登記量化分；個別教師因特殊情況確需請假的，履行請假手續，學校予以准假，事後可以進行補習，補習後經考核合格的可以補記量化分。
2．考試考核管理
嚴格各項培訓內容的考核管理。教師參加各類培訓，必須考試考核合格後，方能按學時量折算量化分；考試考核不合格的，不能登記量化分。考試考核除適當運用筆試、要求教師撰寫**等常規考核方式外，今後將更加注重運用實地聽評課、技能展示、提交成果等多種形式進行考核，增加考核的實效性。
對於教師提交的文章，將進行認真組織評審，確定等次；對從網路、報刊抄襲**的，將進行批評教育，責令重新撰寫，否則該項考核為零分。
3．檔案管理
加強教師繼續教育檔案建設。為加強對校本培訓的管理力度，學校為每位教師建立教師發展專業檔案，將教師的個人發展計畫、培訓過程記錄、學習感悟與反思、典型案例、滿意的教學設計、經驗總結小**、課堂教學自我評價表、收集的資料等收入檔案中，關注教師的發展。同時，我們將通過展評的形式，將教師專業成長檔案納入教師培訓考核成績中。
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2016 2017學年師訓工作計畫 一 工作思想 以科學發展觀和縣進修校關於教師培訓工作的檔案精神為指導，立足於全面提高教育教學質量，著眼於提高教師綜合素質與專業水平，服務於課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。二 工作目標 1 加強師德師風建設，提高愛崗敬業精神...
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