學校將新入學的初一年級和高一年級的學生，按照入學成績分為普通班和重點班，你如何看待學校這一做法，並談談應該如何解決這一問題。
【中公教育解析】
按照學生成績將學生分為普通班和重點班的這一做法，嚴重違背了教育公平的基本理念，不利於學生的身心發展，是一種嚴重的應試教育思維的體現。
長期以來在應試教育體制之下，衡量學生好與差的標準是學習成績，衡量乙個學校教學質量的標準也是學生的考試成績，甚至一些地區將學生的學習成績、公升學率等與老師的工資和校長的管理相掛鉤，這就必然導致部分學校為了公升學率，集中優勢資源重點打造重點班，人為地破壞教育公平，將學生分為三六九等。
在我看來，這樣的做法，不僅違背教育的基本規律，而且會產生諸多不良的影響。
首先，這樣的分班不利於學校教育體制的改革，在提高公升學率的壓力下，學校無暇顧及學生綜合素質的培養，更不要說學生的個性發展，這與素質教育格格不入，嚴重違背教育改革的方向。
其次，進行分班不利於教師的培養，重點班的老師由於學生生源較好，往往可以取得很好的教學效果和高的公升學率，很容易取得各種榮譽，這就使其他教師的教學積極性受影響，造成教師之間的不公平，不利於學校整體師資水平的提公升。
最後，這樣的分班，將學生分為三六九等，不利於學生身心的健康發展，分到重點班的學生容易滋生驕傲自滿情緒，對於他們正確人生觀價值觀的形成極其不利;而普通班學生容易妄自菲薄，自信心受到極大挫傷，甚至會影響學生學習的積極性，繼而引發學生的兩極分化。
對於這些可能產生的不良後果，我們應該引起足夠的重視，並予以及時解決，充分保障教育的公平性，使學生能夠健康快樂的成長和學習。
首先，我們應該加快推進至上而下的教育改革，改變應試教育體制下以分數為標準的評判機制，大力倡導素質教育，促進學生綜合素質的培養和個性的發展，讓每乙個學生的天賦和創造性思維都能得到充分的發揮，真正培養出適合社會需要的人才。
其次，各級教育主管部門應該加大檢查力度，對按分數分班的學校及其負責人予以及時的處罰和制止，引導他們徹底改變應試教育分數至上的理念，把教學的重點轉移到促進學生全面發展上來。
最後，大力鼓勵高等院校採取自主招生等多種招考方式，創新考試形式，注重對考生創新能力和專業素養的考核，從而促使學生家長和全社會轉變教育理念，真正的為學生減負，促進孩子健康學習和成長。
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