**農村初中生數學成為「短腿」的原因
在多年的農村數學教學中，各級主管領導一直提到英語、數學是學生的「短腿」，我作為一名數學教師，現就數學方面的觀察提出幾點分析。我長期來發現並注意下列問題：1．為什麼有大量的初中生對數學不感興趣。
2.初中差生是如何產生的。3.
農村初中生數學學習方法欠缺的原因。
我希望能從研究學生的心理活動對學生學習數學的關係和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高，慢慢來改變以上的幾種現狀。
一、初中農村學生數學學習狀況分析
（一） 學生數學學習的心理分析
1. 學生的數學學習無目的、無計畫、無標準要求，加上所處家庭及社會環境對其影響，多數學生是留守兒童或家長根本沒有文化，不重視學習，導致學生不能有崇高的理想及努力的方向，得過且過。對學了什麼, 應掌握什麼,有什麼作用是茫然的，學習具有盲目性。
2. 學生對數學學習不主動、自覺性差, 對學習內容的理解和學習任務的完成是被動消極的,所以同學間常出現抄作業現象,學習具有依賴性。
3. 學生有上進的心理,但缺乏勤奮刻苦的學習精神,學習興趣不濃也不願培養,不作意志努力,學習中思想常常走神或學習時間內乾其他事情, 具有學習意志不堅定性。
4. 學生學習有了一知半解就感到滿足,但遇到困難又垂頭傷氣,遇難而退或繞道而行, 得過且過, 致使部分學生學習成績難以提高,甚至下滑,學習缺乏思想性。
5．學生學習不注重方法,不講求邏輯聯絡,分析問題思路雜亂,表達東拼西湊, 思維不嚴謹。明知這方面過不了關,但也不思改進,學習具有隨意性。
(二) 學生課堂學習的狀況分析
1. 好動,愛講話,課堂注意力難持久,自控能力差。
2. 數學思維簡單; 形象思維難建立,抽象思維無基礎, 針對問題常常衝口而出, 答非所問。
3. 學習的交流、討論往往人云亦云,難樹己見,思維的閃光點往往在不堅持中一錯而過。思維也就在一次次放棄中養成惰性。
4. 觀察分析無耐性,不細心,往往被問題的表面現象或假象所迷惑, 難以撥雲見日,難以感受嘗試成功的刺激。
5. 會的嫌簡單, 稍難又嫌煩,總不想動手。對於較繁的式子,較困難的圖形就不於理睬,放置一旁,再遇類似問題,似曾相識,動手就困難。
二、初中學生數學學習障礙的原因。
（一）從教師談起
1.目前數學教學最明顯的特點是：教師是知識的擁有者，把學生當成知識的容器。
不管學生的差異，每天所灌輸的知識要求學生全部掌握，所灌知識量的大小及灌輸方式必須接受。時間長了，學生接受不了的知識就成為他們學習數學的障礙，即產生認知障礙。
2.在數學教學中，有些教師缺乏對學生情感的投入。講課傳授知識和考試是傳統教學的兩個核心要素。
教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。我們走進課堂，總會看到學生由於回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學生說「你試試看，你一定會答上來的」，或「錯也沒關係」等鼓勵的語句。
慢慢地使學生由不喜歡數學教師發展到對數學學科淡漠，出現情緒障礙。
（二）從學生談起
1.身心方面存在某種缺陷。由於缺乏信心，學習不肯努力；或由於多次在數學學習上的失敗而厭惡數學學習。這些都使學生在數學學習中產生障礙。
2.態度及習慣方面的問題。有不少學生由於怕苦怕累、懶惰、不肯動腦動手，因此產生數學學習障礙。儘管從小學到初中，已學習了
六、七年數學，但仍不知用什麼方法才能學好數學，沒有養成良好的學習習慣。
3.數學學習能力不足。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。
首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助於已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的程序，導致學習分化。由於對基本概念和基本運算技能掌握得不好，而產生數學學習障礙。
4.社會和家庭方面的問題。由於家庭教育不當或不良社會環境的影響，學生也會產生數學學習障礙。
（三）從教學中的師生溝通談起
1.教材是師生溝通的中介，由於教材過深過淺，或教學進度過快過慢，都會影響數學教學，使學生產生數學學習障礙。
2.師生缺少溝通，產生不了互動的正面效益。一方面，教師不了解學生的實際情況，根據主觀想象制定學習目標，以致目標太高，學生無法達到。
另一方面，學生不了解教師所要達到的目標，因此引不起互動，在情感上更缺乏溝通。大多數數學教師對數學有興趣，從小學一年級直到大專或大學畢業，連續學習數學達14年以上。他們很難體會在數學學習中有障礙的感受。
尤其是初中數學教師，經過一兩個小迴圈，就可把初中數學內容概括起來。由此得到初中數學課並不難的結論。而學生們，從小學一年級直到初中，越學越感覺到數學學科的難度。
在這種情況下，師生之間在情感上是很難溝通的。由於師生雙方缺少溝通，因此學生在數學學習中產生障礙。
數學課程應該以培養學生創新精神和數學實踐能力為主線,這就更要重視學生的心理發展規律,關注學生的經驗和興趣,並立足於「學生的全面發展」。基於此,數學課程應該更突出數學的文化價值,並且著眼於人的「終身學習」和「可持續發展」。盡量克服和解決以上問題，
讓農村初中生數學不再成為「短腿」科目。
甘泉中學呂小軍
**農村初中生數學成為「短腿」的原因
甘泉中學呂小軍
2011.12.25.
初中學生學習數學能力培養
摘要 面對初中數學新課程的改革，為迎接知識經濟和資訊時代的到來，為適應飛速發展的社會主義現代化建設，數學創新能力的培養變得日益重要了。關鍵詞 評價體系 思維能力 思維方式 我們應如何為創新能力的培養打下堅實的基礎，成為擺在初中數學教育工作者面前的一項重要的課題。強調培養初中學生的創新能力，並不是說過...
如何提高初中學生學習數學的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。在數學課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。數學教學的成效很大程度上取決於學生對數學學習的興趣 ...
初中學生數學學習動機的培養
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵 指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑 不滿，失去信心時將直接阻礙 削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數學學習動機，就像汽車沒有發動機。在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習動機，就有了數學...