為什麼要及時改錯改錯
學生在學習過程中，自覺地通過分析比較，認真查出自己在理解問題和做作業中出觀的錯誤原因，並採取有效措施，使錯誤得到及時改正，是使書本知識正確地轉化為學生的精神財富和實踐技能的關鍵一環。
可是，不重視分析自己在學習上產生錯誤的原因，不改正作業中的錯誤的現象嚴重地存在於中學生的學習中。
許多中學生，對於老師改過的作業，一。眼也不看就往屜子中—一丟，或往書包中一塞就不管了。
學生做錯作業的主要原因，是對基礎知識的理解不正確。
由於學生沒有及時分析錯誤的原因和改正作業上的錯誤作法，對舊知識的錯誤理解和舊作業上的錯誤作法，就在學生的頭腦中早留下來了；這就使學生在學習新的知識和做新的作業中出現了更大的錯誤。
—次錯誤沒有得到改正，又使下一次學習出現更大的錯誤。
這種惡性迴圈，是不重視改正錯誤的中學生學不好功課的重要原因。
養成及時改錯的習慣
學生的作業和試卷上經常會出現做錯的地方，如何對待這些錯誤呢？
學習中出現錯誤，是很正常的事情。但是，要認真對待這些錯誤。
其實，做對了的題目，一般是學生掌握比較好的。錯誤，恰恰暴露出學生學習的問題所在。考試中丟分的地方，就是這些問題的反映。平時錯誤多，考試自然就丟分多了。
首先，應該分析一下錯誤產生的原因，是上課沒聽講，還是聽了沒聽懂，是偶爾出現的，還是經常出現的。
然後，認真想一想應該怎樣改正錯誤。一般容易出錯的地方，老師都會反覆強調。回想一下老師上課講的內容，如果是沒聽講，提醒自己聽講是多麼重要。
如果沒聽懂，更要及時問，聽講要動腦筋想。實在不知道，向家長請教，一年級的語文作業應該不算難，字寫錯了，拼音寫錯了，組詞寫錯了，家裡請兩位不說話的老師——字典、詞典上一查，應該不是問題。勤動腦、勤動手，學習勤奮就體現在這裡。
標點忘打了，補上。句子不通順，多讀幾遍。文章不會寫，多看看多讀讀人家寫的好文章，自然就會了。
腦子越用越靈，不用就會生鏽。用「辦法總比問題多」激勵自己，自己想辦法解決問題，問題解決了，能力也提高了，學習成績也優秀了，何樂而不為呢？
當然，還可以針對自己的問題，出相似的題目多加訓練，達到舉一反三的目的，牢牢掌握知識，任它千變萬化，也是萬變不離其宗。逃不過孫悟空的火眼金睛，逃不出如來佛的手掌心。
當你修煉到這一步，那個曾經的錯誤已經被你牢牢地鎖定，它還會錯嗎？
改錯如此重要，可是有些學生總是記不住，有的甚至把乙個錯留在自己身上好長時間還捨不得丟，還有的到今天都不知道自己錯在**。總在說考試時粗心大意，把該做對的做錯了。那麼這些被老師圈出的錯怎麼也不知道改呢？
培養認真細緻的習慣，從改錯開始！要想考高分，先把這些錯誤甩掉！！！
今天在學校裡用十分寶貴的課間十分鐘，或者是上體育、**、品德課（影響其它課的學習）的時候把學生請到辦公室改錯，可惜辦公室只有方寸之地，只能採取輪換的方式，輔導老師只有乙個（還有忙不完的事），所以用藍色標出的同學還沒改對。
「吃自己的飯，流自己的汗，自己的錯自己看！」睜大你的火眼金睛，給自己找茬，改錯！！！
逢錯必究錯必改改必會
及時改錯，不讓錯誤陪我過夜
對於錯題，注意做到：一是不繞過，二是不拖拉，三是分析總結。不繞過，就是正視自己的錯誤，不諱疾忌醫，不為自己的錯誤找藉口，搞不懂的知識就勇敢承認自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。
不拖拉，意思是遇到錯題，當場解決，不要隔一段時間再去解決，因為經過一段時間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當初是怎樣犯的錯。因此及時改錯很有必要。分析總結，就是對於每乙個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，同時及時進行改錯，避免再次犯錯。
錯題本的最大好處就是暴露了你的弱點，看完之後覺得很充實，該解決的問題都解決了，覺得自己不害怕了。
在錯題中淘「金」
對於做錯的客觀題和回答不完整、不理想的主觀題，我會認真整理，認真反芻，加深對每個專題不同的切入角度以及它與其他專題之間聯絡的了解，進一步明確該專題的不同層次需應用哪些基礎知識和技能來分析。同時，還要檢查在提取有效資訊及答題規範化方面的欠缺，以提高解題能力。
每當遇到自己做錯的題，我會馬上去找尋錯因，問自己為什麼會這樣選，為什麼對正確的答案沒有感應。
一些同學認為選擇題是就是考乙個個知識點，錯了是因為沒有記牢。其實現在的高考很少單獨考乙個單獨、具體的知識點，而是要分析事件發生的原因、結果。我明白這一點之後，在平時複習中，就更重視答題時系統的分析，更注重答題的針對性。
經過一段時間的訓練，我發現是自己思維方式上存在的誤區，導致了一些不該犯的錯誤，我把這些錯題記錄下來，把錯誤一一糾正，決不讓同樣的錯誤再犯第二次。經過長期的積累，犯的錯誤越來越少，考試中的正確率也就提高了。
掌握了自己犯錯的型別，我就為防範錯誤做好準備。
我比較重視一些概念上的錯誤，我仔細分析過我的試卷，可以說一半以上的錯誤都是因為審題不清造成的。每個經歷過高考的人都知道，高考中審題特別重要。找出誘使你審題不清的小陷阱，熟悉之後就不容易掉進去了。
記載下來的錯誤越多，說明我對這一科的掌握還存在很大的不足，也需要投入更多的精力。在高三複習化學時，由於我底子不厚實，而化學的概念又比較多，所以在我的錯題集裡記錄下來的錯題比別的學科要多一些。通過錯題集，我及時調整了複習計畫，加大了複習化學的力度，使高考化學成績有了很明顯的提高。
臨近高考的時候，我把我的幾個錯題本集中在一起看，每個學科的錯誤都被我重新集中掃視了一遍，每一次錯誤都被我牢牢記在心裡，並且以最佳狀態做好了防範。
通過減少出錯贏得更高的成功率，進而獲得競爭優勢。
為了減少出錯，需要根據自己查詢出來的常見錯誤，去分析學習流程中最關鍵的影響因素，採用上面的量化方法我們已經得到了資料，下面我們就需要不斷地對學習中存在的問題設立目標，並進行改正、規範和貫徹執行。
此時我們可以運用《提公升學習競爭力》中介紹的阿倫森效應，對找出的錯誤型別設定趨近於零的目標值。如「看錯」的目標為6→4→2→零；「算錯」的目標是6→3→零。將目標寫出來能更加有效地發揮潛意識的能量。
接下來要有針對性地制定一些具體的解決措施和方法，方法要因人而異，具有可操作性和有效性。在執行中要不斷探索和思考並進行修正，最終形成的方法就是自己獨有的好方法。
要根據情況進行分類指導。除了對錯題進行歸類分析外，還應對那些做得比較好的題進行評價，好在什麼地方？是知識結構夯實在了，還是基礎知識更好了，還是綜合能力運用更強了，藉以增強信心提高能力。
此外，還應進行考試的綜合評價。只要是按計畫減少了自己的問題，就可以認定為成功了。如能超額完成目標值，當然更好。
有了「錯題本」後，要及時地進行整理和總結，建立起自己的失誤體系圖，再有的放矢地加以消滅。每位同學的「錯題本」都是不相同的，同學間可以相互借鑑相互交流。「錯題本」是我們複習時的重要資料，按照艾賓浩斯記憶曲線在最初複習時一定要多回頭看看，以後複習的間隔時間可以稍長一點，這樣的記憶效果更佳。
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