小學語文作業改革心得

三小趙學華

小學學科中，語文的課業負擔是非常重的。別說學生會抱怨作業多，就連教師批改也得花費很多時間。那麼，我們該如何改變這一現狀呢？

一、語文作業要重「質」減量

針對語文作業繁多的問題，我首先歸類分析，盡量減輕學生作業負擔。例如，當天學的生字詞要抄寫，我不強求寫幾遍，以會為目的，根據個人情況，可寫三遍五遍，也可寫一兩遍，總之，要當天掌握。第二天及時聽寫，全會的給予表揚，錯個別的進行更改，給予鼓勵，錯得多的就要按老師的要求重寫幾遍。

這樣，錯得多的學生看到會的同學享受到的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。如此，作業量減輕了，學生的基礎知識也掌握了，教師還省下許多批改作業的時間。

二、重視個性發展，減少整齊劃一的作業

人和人的個**好是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因為他的自身技能得到了充分發展。所以，語文教師的職責就是傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成良好的學習習慣，並不是要把每個學生都培養成語文學家，從而遏制學生其他方面的發展。

原來我們的作業不是抄就是背，每次留作業時學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？一次，班會即將開始，我走進教室發現很多學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫。是呀，班裡有這麼多的美術、書法愛好者，何不在作業中加上這些能提高他們興趣的專案呢？

正好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。當作業交上來之後，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每一本都有一本的感覺，我無法用「√」來評判。

此時，學生的個性得到發展，自信心得到滿足，自然期待在下一次的作業中有更好的表現了。此後，我就時常給學生布置一些為課文配插圖、為課文配樂、蒐集**、編排課本劇等作業。每次學生都會覺得作業很新奇，學習興趣因此得到了很大提高。

三、依學生能力分層次留作業

遇上不寫作業的學生是老師最頭疼的事，而不寫作業的學生歸結原因大致是：一是學有餘力的學生，認為重複的作業很枯燥；二是學習不太好的學生，可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的學生，看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分學生不愛寫作業。

針對這個問題，我每次留作業都分為兩種：一種是a作業，難度較大，如寫些心得感想或寫觀察日記等。b作業則是掌握基礎知識及加深印象的作業，如多讀一遍課文，抄寫一段優美段等。

學生在適合自己的作業中各得其樂，不交作業的人慢慢就少了。

四、正確引導，讓學生走進書的世界

經過上述改進，機械性、重複性的作業沒有了，學生自己的時間多了。但這並不是放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去挖掘語文的魅力。我一直深信，讀有益的圖書是對語文課堂教學的有益補充。

在這個思路的指引下，我經常指導學生閱讀課外書籍，從童話到寓言，從神話傳說到名人故事等。學生的視野開闊了，知識豐富了，語文素質也就相應提高了。