長虹路小學孫麗婷
本學期我片區圍繞課改的程序，按照教研室的工作安排，結合片區實際，組織了多次的英語教研活動。
通過各次片區教研活動，打破了市、區、校、教師單向自上而下的教研方式，加強了校際之間、教師之間的聯絡，實現了資源共享、優勢互補。以每次乙個具體問題為中心，以教學片區為平台，以片區內各學校為基地，以教師為研究主體，構建了研修一體化的片區教研模式。如集智備課，各類課型課堂流程**，撰寫質量分析等，老師們通過聽課、評課，思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實，並觀摩、研討教材的使用；採用自評、互評等形式，來學習和使用課改新理念和新方法；並及時彙總資料並上傳成果，因此在每月評選中，我片區英語教研活動均是優秀等次。
我們相互交流，完善課堂，自我提公升，收穫如下：
1.片區教研促進了教學觀念的轉變。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是三年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。
學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。 現在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕鬆、自如地學習。長虹路的馬老師在此方面頗有研究，與學生商量、徵求學生看法的語言越來越多，用發展的眼光區看待學生，激勵性評價已深入人心。
2.片區教研促進了教學方式的根本性轉變。現在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。
絕大多數老師能從學生的年齡特徵、認知特點出發，我片區松鶴路小學的秦芳老師帶領本校的老師們經常開展同課異構，發現問題，調整思路，能針對個班學生情況出發（即從學生的個性特徵出發），來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在導學案設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
3.片區教研促進了各校教師的快速成長。我片區王寨教育集團的專業英語教師不多，教師成長苦於沒有更大的交流平台。
針對這一現象安排教師為王寨多次送課。松鶴路的李純老師通過不斷變換情境，吸引學生注意力；聯絡生活實際化為獨學。王雨薇老師調動學生積極性，利用學生的好奇心理，激發學習興趣引入獨學；長虹路的劉艷通過讓學生通過操作，完成自我獨學。
王寨中心學校的徐璇老師也多次主動曬課請其它老師幫助改進。我片區英語教師在一次次的教研活動中，學習別人的長處，彌補自己的不足，不斷提高了自己的業務水平，並將收穫落實在平常的教學中。
不過，在本學期的多次教研中，還是暴露出了不少問題：
1、由於各種客觀問題，如學校工作安排、教師課程安排等，教師出勤率總是達不到100%；
2、師資和領頭力量稍有不足。有的學校專職英語教師太少，例如我區的王寨教育集團僅有一名專職英語，長虹路小學也只有四名英語教師。我片區所有英語教師中僅有一名「課改名師」，三名「課改先鋒」，因此教研活動開展得不夠飽滿充實；
3、新聞報道方面有所缺失，最多只是在校內或片區內宣傳，沒有走出我們第四片區。
針對以上問題，並結合我片區實際，在下學期的教研活動中，我們堅持做到：
1、一定要圍繞課改程序，結合上級教研室的安排和教學實際，靈活安排各次教研活動，並分別通知到區，到校，到人；
2、加強對片區英語教師的管理，落實考勤，並針對參與度進行量化考評。學期末可根據考評結果進行片區內英語優秀教師評選，建議片區學校能給予支援。
3、增強並落實教研活動的實效，要將教研活動的整個過程進行充實和細化。例如除了聽課和評課之外，增加課前說課和準備下節課集智備課環節。結合各校的教研組工作，讓教研組長檢查督促落實。
爭取培養出更多的「課改名師」和「課改先鋒」。
4、完善活動記載，不但要有活動中的資料，還要有活動前的準備及活動後的收穫，鼓勵大家積極主動撰寫新聞稿件，促進片區教研活動的有序開展，並及時彙總，及時上傳。
5、加強與片區內各校的聯絡，確定活動場地，協調活動時間，落實活動到人，督促日常落實，支援教師評優，鼓勵新聞報道。
我們堅信，昨天的成績只是乙個起點，是我們前進的動力，我們組必將再接再厲，通過大家的集智和努力，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，不斷發展進步，為課改貢獻自己的乙份力量。
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