課題自我鑑定意見

2021-03-03 22:07:44 字數 3152 閱讀 2013

2023年8月,山東省教育科學規劃辦公室組織專家組,對《「分層主題式」校本培訓模式的研究》進行了結題鑑定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告,認真審閱了所有的研究成果和過程性材料,經研究,做出如下鑑定意見

該課題經過兩年多的研究實驗,課題進展順利,結題報告完備,研究和運用環節完整,研究成果較為豐富,體現了課題組的紮實研究水平和現代科研意識。本課題研究主要進行了初中教師的培訓,取得了較豐富的成果

通過該課題的理論研究、實踐探索,學校形成了以探索性研究為主的科研骨幹教師隊伍,促進了學科教學質量的提高。同時,該課題使校本培訓中行動研究的理念得到創新,構建了「分層培訓、分類指導、分布提高」的培訓方式,最終激發了教師的工作熱情,提高了教育教學能力,實現了學校的「塑造人格完美高尚的人,培養全面發展現代的人」的辦學目標

該課題從校本培訓的方式、方法研究入手,在具體操作過程中,將課題分解為兩個子課題進行,即「分層式校本培訓模式研究」和「主題式校本培訓模式研究

子課題「分層式」校本培訓模式以培訓物件為依據開展了職初教師引領工程,骨幹教師培訓工程,名師鍛造工程,新調入教師培養工程等;以培訓內容為依據進行了通識性培訓和學科培訓;以培訓形式為依據進行了以下幾種方式的分層:走出去培訓、請進來培訓、網路培訓。這一系列層次培訓的開展,給教師創造了不斷學習的機會,促進了**和對話,鼓勵了共同合作和團隊學習,建立了學習共享系統,把教研組建設成了浮現共同願景並不斷鼓勵個人願景的、師生都能獲得自我超越的「學習型組織」,實現了學校的持續不斷的創新發展。

同時,把「引領教師專業化發展」作為學校教師隊伍建設的第一要務,通過校本教研和校本培訓來打造一支師德高尚、素質精良、業務精湛的在教育教學改革中有思想、有作為的骨幹教師隊伍,有效地帶動了學校的各方面工作,促進了學校的內涵發展與可持續發展

子課題「主題式」校本培訓模式主要進行了預設性主題和生成性主題的研究。課題實施以來,課題組學習借鑑洋思中學、杜郎口中學課堂教學經驗,合理嫁接外地課堂教學模式,全面落實「自主、**、合作」的課堂教學要求,開展了主題漸進式課堂教學改革,進行了「和諧——自主——高效」系列課堂教學改革活動,取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、**教法的力度。

全體成員都積極認真備課,從確定教學內容到確定重點難點,從研究教法到問題設計,從時間安排到講課過程,再到互相聽課評課等等各個環節。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現了備課組團結合作的團隊精神,加深了彼此之間的溝通交流。可以說是時時有教研,處處有教研,事事有教研。

這樣的活動對於教師的成長有著積極推動作用

課題在執行過程中,注重結合上級教育部門活動的開展,靈活機動的進行研究。結合教育局 「學科知識精,課堂水平高,觀課議課準,課件製作好、科研能力強」為主要內容的系列教學技能比武活動的要求,課題組制定了學校系列教學技能比武活動的具體辦法。主要包括:

課件製作培訓、觀課議課培訓、教科研能力培訓。這一系列主題活動的開展,進一步加強了學校教師隊伍建設,促進了教師專業成長,提公升了學校內涵發展,提高了教育教學質量

課題組在預設與生成了培訓主題後,把這些主題按一定的系列,用教科室計畫與教研組計畫相結合的形式排入工作計畫,為生成性主題提供培訓的契機

該課題通過全體教師的共同努力,扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練,促進了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨幹教師快速轉型,使各層次的教師都得到了充分發展

該課題推行多種模式,促進了課堂教學的精品化,更加自主、高效、和諧。 也使課題組對課堂教學活動的開展有了四點新的認識:一是階段目標明確,更容易收到改革的實效。

我們把課堂教學的改革分成了三步,和諧課堂融洽師生關係,自主課堂突出學生的主體地位,高效課堂減少無謂勞動,每一階段要求具體明確,可操作性強,老師們便於落實,也就收到了實效。二是課堂教學改革最忌說一套做一套,穿新鞋走老路。平時的教研活動中,我們覺得絕大多數教師的理論水平都不低,「自主、合作、**」,都能講出個一二三來,但一到課堂上就走回了自己的老路。

「立標、學標、達標」應該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績,但課堂的和諧程度、學生的自主程度、課堂的效率都還有待於進一步提高,同時,由於教師人數多,程度參差不齊,課堂教學改革任重而道遠。

四是課堂反思還須進一步提公升境界。現在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思,要麼是冠冕堂皇的幾句話,要麼是對個別細節的幾點分析,理論層次較低,一些骨幹教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂,總結提公升,形成自己的教學特色

課題的不斷推進,促使教師的課堂教學價值觀發生了新變化。教師能夠準確把握每節課的教學目標,游刃有餘的把握教學,科學的調控教學節奏,給學生更寬鬆的自主學習與**的時間,使學生不僅在課堂上敢於提出問題,爭議問題、合作解決問題,而且還能將課堂學習的知識拓展延伸到課外,自主開發設計、內化新知的實踐性作業,進而使學生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發展

該項研究多種方法並舉,為教師培訓提供了一種可資借鑑的正規化,具有重要的實踐借鑑意義

鑑於以上意見,專家組認為該項研究成果豐碩,在理論和實踐兩個方面都有新的突破,在泰安市處於領先地位,一致同意通過鑑定,同時建議課題組今後還應加大培養、宣傳力度「名師工程」 ,以期進一步提高學校的社會聲譽和教師的社會地位,深入研究生成性主題,加大力度建設特色學校。在今後的實踐中繼續深化研究,進一步拓寬教師培訓和提公升的途徑,強化教育理論與教學實踐的

有機整合,建立一種長效的教師培養和素質提高機制

。篇二:課題自我鑑定意見

課題自我鑑定意見

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念,目標明確,有一定的研究價值,對促進學校語文教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義,同時,課題具有可操作性

課題自立項以來,我們積極組建課題小組,規範研究過程,不斷完善評價與激勵機制,提公升全體課題組成員的參與意識與參與能力,使課題研究與平時教學一體化,堅持一絲不苟的工作作風,形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展

課題組成員在課題主持人的組織、協調下,按照既定的課題實施方案進行了深入細緻有效的研究,在研究過程中,我們主要採取行動研究的方法,在實踐中研究,在研究中反思,在反思中改進,迴圈往復,既注重理論的學習與思考,更注重具體的實踐探索,初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略

總體看來,該課題研究過程紮實,制度健全,計畫完整,活動內容具體、詳實。通過研究,促進了教師的有效教學,激發了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務,我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,達到了結題的要求,請專家鑑定予以結題

山東省益都師範附小課題組

2012.5.7篇三:課題自我鑑定意見表

課題自我鑑定意見

我進行的 培養初三學生自主評價作文能力 的研究 課題,於2011年開展研究,並於2011年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下,嚴格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法,培養學生良好的...

課題自我鑑定

我們進行的 理化教學中學生閱讀能力的培養 的研究課題,於2009年開展研究,並於2009年5月被濟寧市教科所定為科研課題。我們在市教科所指導下,嚴格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,培養了學生良好的閱讀 表達能力,學生的綜合素質得到全面提...

課題研究自我鑑定

資訊科技環境下小學數學課堂有效教學策略的研究 課題研究自我評價 自2013年9月起,我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究 十二五 規劃課題 資訊科技環境下創新性教學的研究 的子課題研究 資訊科技環境下小學數學課堂有效教學策略的研究 一年來,在各級領導的指導和學校領導的大力支援下,在全體課...