小學校本培訓工作總結
本學期我校的校本培訓工作遵循了「邊學習、邊實踐、邊反思」的原則，注重學習、感悟相結合，引領廣大教師樹立新的教育價值觀、課程觀、教學觀、教師觀、學習觀、人才觀、以及新的評價觀，以培養教師良好的師德修養、人文素養、教育素養、科學素養以及創新精神與實踐能力為目的，實現由「外培」向「內培」的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：
一、構建校本培訓平台
學校領導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的培訓計畫及各種方案和師訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室，教師電子閱覽室，每間教室和辦公室都配備電腦並連線網際網路。
為了切實抓好培訓管理工作，設定一名專職主任負責，及時布置培訓內容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，實行網路資訊管理，使之管理軟體上更加科學化、規範化、制度化。
二、形成校本培訓網路
（一）教師個性化學習
對教師的個性化學習，我們主要採取任務驅動式，即要求每位教師都建立個人繼續教育檔案包括四項內容：教法集錦，教學後記，課例評析，教師專業發展報告冊。在這四個方面對教師提出有具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：
1、寫《教學後記》10篇，在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節課後，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課後反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。
通過一系列的反思，使教師反思後知困，知困然後思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。
2、寫優秀教學案例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在乙個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
3、寫教學優秀教學**一篇。可以是教育教學雜談，也可以是個人心得體會，或教學中產生的教育故事。
（二）教師互助合作學習
在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起「合作學習」，才能塑造出優秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對於教師的合作學習，我們的做法是：
1、落實學習時間。以年級組、備課組為單位利用每週星期四下午第三課的時間進行合作**學習，交流經驗，共同促進。
2、明確學習內容。對於每週的學習內容我們都作了比較具體的安排，把校本培訓作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如：《新課程中教師行為變化》、《中小學教師職業道德》、《新課程與教師素質發展》、《新課程與教學改革 》、《如何當好班主任》等。
組織了新課程培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內容、地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。
3、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的乙個重要環節。學校定期進行校內的研討課、展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。
並通過片、市級的公開課、評優課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術。我校分別為青年教師搭建舞台，讓他們展示自己的課堂教學風采，分別開市級公開課，擴大教師的知名度。
4、案例分析促教學反思。要使「校本培訓」取得實效，關鍵在於確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與「校本培訓」的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為「校本培訓」的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留於一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。
新的理念在思維的碰撞中愈發光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。
三、優化校本培訓評價機制
為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由一名副校長負責，調動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務制度評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。
四、定期交流總結
為了檢查培養方案和每一位教師的發展計畫的落實情況，總結每一位教師的成績、經驗和教訓，使校本培訓真正取得實效，要求每科每月評選出本科組一節優秀個人精品教學反思，乙個優秀教學案例，並針對教師的教學後記、教學評析發表自己的觀點等。在每學期的期末結束階段，學校組織全體教師召開校本培訓總結交流會。學校堅持每學期期末組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發展情況作出評價。
同時，要求每一位教師交流學期發展情況和體會，填寫個人專業成長記錄單。對成效少顯著的教師，要加強引導和有針對性的督促指導，對在評估驗收活動與成果展示活動中成績優秀者給予表彰。
通過加強校本培訓，取得了初步成效：
1、廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。
通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。
2、探索出一種行之有效的教師繼續教育執行機制
目前，我校構建了以現代教育資訊科技為核心，以集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育執行機制初步形成。
3、推進了教育科學研究的程序
近年來，我校有多名教師參加了市、區級教學大賽活動並獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研**。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。
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