《讀書成就名師》心得體會

西黃村小學趙滿滿

「十年樹木，百年樹人」，學生的學習與成長是一輩子的事。教育改變學生的未來，它是乙個神聖的職業。我們面臨的是乙個個鮮活的心靈，他們需要我們去激勵、鼓舞與喚醒。

除了勤勉和熱愛，我們的方法還有那些？帕斯卡說：人的尊嚴在於思想。

教師不能免俗，閱讀決定我們的教育教學的思想。《讀書成就名師》，全書行文流暢，字裡行間名師通過閱讀步入教育勝景的個案，更是非常適合作為一線教師提公升教學的參照。

有人說：閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。

近期閱讀完手中這本專著，書中的12位名師，從小學、初中、高中到大學；從語文、數學到心理；從學科教師、校長、院長到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀猶如晨曦下的鑽石折射著來自教學、管理、教研等各個切面的璀璨。

閆學說，「總結自己的成長經歷，沒有什麼捷徑，無非就是閱讀。」吳正憲說：「本領不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。

教師的專業成長並無捷徑。」幾乎所有的名師，都在持之以恆地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、範圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的「秘訣」，這是公開的秘密。

每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

本書的作者張貴勇也說：「其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡並踐行的閱讀、反思、實踐。為什麼讀書對教師的成長如此重要？

王崧舟告訴我們，教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即「讀書——底蘊——教學」，第乙個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是乙個積澱的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是乙個創生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。

但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。於永正對此也有很深的感觸，他說：「很多人問我為什麼我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取資訊的方法。

」吳非借助哲學家的話說：乙個人就是他吃下去的東西。乙個人的未來取決於他讀不讀書，讀什麼樣的書。

」我欣賞在閱讀中「讀出來的真性情」的李鎮西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅信「閱讀，決定教師的精神高度」。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，「清醒地活著」——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的追隨化作了自己一生的信念。

我鍾情閆學老師「閱讀，生命中最重要的遇見」的真知灼見；我相信張云鷹老師「與書相遇是最大的幸福」的最美心聲；我願意做乙個像周益民老師一樣的「不想長大的孩子王」，做乙個像吳非老師一樣的「有思想的讀書人」，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農老師那樣只要抱定讀書的志向。

我嘆服書中那乙個個閱讀促進教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有乙個共同的經歷和收穫—做乙個終身閱讀的踐行者和推動者，汲取豐盈的思想，為生命塗抹厚重的底色。

我也真切地體會到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！