一、教材分析：
1．整體概述：由「沉和浮」 「熱」「時間的測量」和「地球的運動」四個單元組成的。
（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成**任務。
（2）幫助學生把現象、資料轉化為證據，利用證據得出結論。
（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。
（4）本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學**能力。
2．單元簡析：
（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的**活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變數，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
（2）第二單元熱：學生在三年級「溫度與水的變化」的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
（3）第三單元時間的測量：學生製作計時工具並進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對「時間」的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
（4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的**過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知**未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
3．材料清單：
（1）第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
（2）第二單元時間的測量：鐘錶、小木竿、自製日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
（3）第三單元熱：溫度計、塑膠袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
（4）第四單元地球的運動：桌球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。
三、學生情況分析：
通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的**能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和**慾望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨著年級的公升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。
四、進度安排：
第一周沉和浮 1.物體在水中是沉還是浮；2.沉浮與什麼因素有關；3.橡皮泥在水中的沉浮。
第二週沉和浮 4.造一艘小船；5.浮力；6.下沉的物體會收到水的浮力嗎？
第三週沉和浮 7.馬鈴薯在液體中的沉浮；8.探索馬鈴薯沉浮的原因。熱 1.熱起來了；2.給冷水加熱。
第四周熱 3.液體的熱脹冷縮；4.空氣的熱脹冷縮；5.金屬熱脹冷縮嗎？
第五周熱 6.熱是怎樣傳遞的；7.傳熱比賽；8.設計製作乙個保溫杯。
第六周時間的測量1.時間在流逝；2.太陽鐘；3.用水測量時間；4.我的水鐘。
第七周時間的測量 5.機械鐘擺；6.擺的研究；7.做乙個鐘擺；8.製作乙個一分鐘計時器。
第八周地球的運動 1.晝夜交替現象；2.人類認識地球及其運動的歷史。
第九周地球的運動 3.證明地球在自轉；4.誰先迎來黎明。
第十周地球的運動 5.北極星「不動」的秘密；6.地球在公轉嗎？
第十一周地球的運動 7.為什麼一年有四季；8.極晝和極夜的解釋。
第十二周之後系統複習計畫水平測試。
教科版小學五年級下冊科學複習
第一單元 觀察 發現 推測 驗證 1 石塊放入水中，沉下去了，木塊放入水中，浮起來了。2 從井中提水時，同樣是盛滿水的桶，離開水面後要比在水中感覺重很多。3 在水中沉的物體如 橡皮 回形針 小石塊 在水中浮的物體如 泡沫塑料塊 蘿蔔 帶蓋的空瓶。4 把一塊橡皮泥做成不同的形狀，雖然它的輕重沒有變，但...
教科版五年級下冊科學教學總結
五年級下冊科學教學總結 瞿興甫在這一學期，我繼續擔任五年級 科學 教學，越來越感受頗多。在教學過程中，與其說是我教學生，還不如說是學生與我共同學習，甚至有時是學生促使我教好 科學 課。在教學 科學 之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料。因為我通過幾年的 科學 教學，已經發現想上好 科學 課並不是那...
教科版五年級下冊科學教學總結
2013 2014學年度第二學期 天湖小學五年級科學教學工作總結 唐昱在這一學期，我繼續擔任五年級 科學 教學，越來越感受頗多。在教學過程中，與其說是我教學生，還不如說是學生與我共同學習，甚至有時是學生促使我教好 科學 課。在教學 科學 之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料。因為我通過幾年的 科學...