大定中學李春芳
從試卷整體來看，試卷的難度不大，適應各層次的學生，試題內容大部分都是基礎知識，只有少部分的應用知識。試卷結構為選擇題和非選擇題。
本試卷考察的主要內容：①基礎知識和基本技能。②學生生物實驗**及分析說明。③注重聯絡實際，引導學生關注自身健康，關注人與自然的和諧。
本次考試學生答卷反映出來的主要問題：①知識結構不系統、含混不清。學生如果對所學知識不進行及時梳理，學多了，時間長了就會混為一談，考試時，提出這部分知識就會出錯，即使是很簡單的題也會出錯。
②概念不準確，模稜兩可。在平時的學習中，如果對基本概念理解不透徹、不準確的話，考試時就會出錯，造成失分，影響學業成績。例如選擇題第6題對昆蟲概念的理解模糊不清。
③憑空想象不動腦、自以為是。學生對一些常見的生理現象，憑想象、感覺、想當然、自以為很對，不對問題作深入的分析**，喜歡作表面文章，反映出學風的浮躁。例如第9題骨骼肌兩端應分別附著在兩塊骨上，骨才能繞關節運動。
④識圖作答不識圖，胡亂猜測。⑤學生的**能力及分析問題能力較差。突顯在第23、25題失分嚴重。
教學情況分析：從試卷分析看，教學只注重知識的傳授和灌輸，忽略了過程與方法及能力的培養，導致有些學生能力題及應用知識解題方面失分較多。
應採取的措施：①強化知識點的落實。在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。
②注重能力培養。在今後的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取資訊的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。
③加強實驗內容的教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，逐步培養學生的實驗能力和**能力。
④注重學法指導，提高課堂教學效率。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時複習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。
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