劉海霞在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要抓住三部分：
一、初中生物科學的教育物件是面象全體學生的他的目的並不是培養生物學家、培養生物人才，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣為今後的進步學習打下最基本的基礎。從這個觀點出發，在我的生物教學理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每乙個課堂設計，每乙個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如：在講生態環境時做生物圈二號計畫的專題講座，在拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識，提高學生對生物科學的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是必須了解掌握的，但是教材對於老師來說只是乙個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在乙個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學生在每個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等。
並在整個教學過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿**式活動。生物科學是乙個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調乙個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學**中發現是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學**發現的，因此，我認為教學並是把知識死板的教給學生。
相反我的教學設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的**過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。作為老師要給學生提供乙個適合創造的平台。例如：
可以通過寫保護生物的倡儀書、知識竟賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
八年級生物教學反思
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