歷史教學中， 如何發揮教師的主導作用，啟發誘導學生的學習主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來，是不斷提高歷史教學質量的關鍵所在。我們應該把教學的重點轉移到學生身上， 培養學生學習的自主能力，是當務之急。就此談談在高中歷史教學中的幾點做法法。
一、讓學生自己學會分析錯誤
學生在認識和運用所學的歷史知識過程中，總會出現這樣或那樣的錯誤，這是學習中的正常現象，教師的責任在於引導學生發現錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。實踐告訴我們，剖析錯例往往比正面講解印象更深。
二、讓學生明確學習目標
在教學實踐中，依據歷史學科課程標準， 認真鑽研課本， 把課本中每乙個歷史階段、每一單元 、每一課的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生做到心中有數，目標明確 ； 既能增強他們學習的興趣和信心， 又便於學生檢查自己學習效果。 做到目標明確，重點突出，有針對性的強化學生的備考迎考意識。
三、鼓勵學生大膽提出疑問
學習完一節課內容，學生可能都會遇到自己解決不了的問題，學生可以把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點撥、引導工作。對於學生不能解決或不易解決的問題， 可以根據具體情況給學生予以答覆或提示，必要時則給予個別輔導。
四、讓學生討論總也弄不明白的問題
學生在學習、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題， 這樣的題大多都是開放型的問題，只要學生可以拿出例子來證明自己的觀點，自圓其說，問題可以得到靈活解決。 對此，通過課堂討論、查漏補缺 、 澄清概念、明辨是非，幫助學生正確理解問題。
總之，正確樹立「學生主體觀」的關鍵在於教師要轉變觀念，備課中結合學生的實際，分析學生可能存在的一些問題，然後有針對性地去解決， 適度發揮學生學習的主動性， 這樣學生學習歷史的興趣提高了，學習成績就能明顯提高。
五、要求學生寫出學習心的
在每講完一節課 、 乙個單元之後，我總是要求學生寫學習心得。學生們很可能在寫小結的過程中發現自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，並把分散在課本中的知識加以系統化，從而可以更全面更深刻的理解。為此我常有意識地布置一些帶有總結性的作業，讓學生完成另外在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結，其內容可包括：
（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內容；（3）多角度解題思路的方法；這樣做可使學生的智慧型得到相應提高。
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