第六章；動作技能的學習<=5
動作技能的概念；
動作技能是在練習基礎上，由一系列實際動作以完善的、合理的程式構成的操作活動方式。如騎車、彈琴和打字等。
動作技能的構成包括三種成分：
1. 動作或動作組
2. 體能
3. 認知能力
動作技能的種類p178
（一）根據動作的幅度分粗大動作技能和精細動作技能
（二）根據對外部刺激調節的方式分連續性動作技能和非連續性動作技能
（三）根據對外部條件的利用程度分封閉性動作技能和開放性動作技能
動作技能一般從三個維度進行劃分；動作的精確性，動作從開始到結束的連續性，環境的穩定性
動作技能形成的階段
1. 認知階段：理解動作技能的性質、要求、技術要領
2. 聯絡形成階段：定型與練習
3. 自動化階段：熟練化、精確性
動作技能形成的標誌（動作技能形成的標誌是達到熟練操作。）
熟練操作的主要標誌：
（一）意調控減弱，動作自動化
（二）能利用細微線索
（三）動覺反饋作用加強
（四）形成運動程式的記憶圖式
（五）在不利條件下能維持正常操作水平
動作技能的遷徙p187；（1雙側性遷徙（2語言—動作遷徙（3動作—動作遷徙
動作技能學習的個人內部條件
1、要具備學習動作技能的動機
2、要具有相應的生理成熟水平和豐富的知識經驗
3、具有正常的智力水平
4、良好的人格特徵
5，適當的生理喚醒水平
動作技能學習的外部條件p189
（一） 科學的指導1，講解2，示範
（二） 練習1. 練習與練習曲線
2.練習的一般趨勢
1）總趨勢是練習成績逐步提高，表現在速度和準確性提高上。
2）高原期現象（在結構比較複雜的動作技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象）——成績的暫時停頓
3）練習成績的起伏現象
4）練習成績相對穩定的現象
5）練習曲線的個別差異
（三）合理地組織好練習
第六章諮詢心理學知識
華生建立了 刺激 反應 模式，即r f s 模式。華生認為，心理學要成為一門科學，必須摒棄一切主觀內省，同時確立心理學的客觀研究物件。華生否認傳統心理學使用內省法所獲取資料的可靠性，並認為不能將知覺意識作為研究物件，而只能代之以行為 而行為，可以歸結為肌肉的收縮或腺體的分泌。史丹福大學的班杜拉強調人...
第六章心理學知識指導
心理學知識指導 第六章態度與品德的養成 考試大 2009 5 19 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程 第一節 態度與品德的實質及其關係 一 態度的實質與結構 一 態度是通過學習而形成的 影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。理解 1 態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身 ...
中學教育心理學第六章知識要點
模象直觀 模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀 中學教育心理學考點與要點歸納第7頁 共16頁 中學教育心理學考點與要點歸納第8頁 共16頁 言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式 語音 字形 的感知及對語義的理解而進行的一種直觀方式。2 如何提高...