②模象直觀
模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。
③言語直觀
中學教育心理學考點與要點歸納第7頁(共16頁) 中學教育心理學考點與要點歸納第8頁(共16頁)言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀方式。
(2)如何提高知識直觀的效果
①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象的配合
③運用感知規律，突出直觀物件的特點
感知規律有強度律、差異律、活動律、組合律。
④培養學生的觀察能力
⑤讓學生充分參與直觀過程
6 知識的概括
(1)知識概括的型別
學生對於知識的概括存在著抽象程度不同的兩種型別，即感性概括和理性概括。
(2)如何有效地進行知識概括
①配合運用正例和反例
②正確運用變式
所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特徵，以便突出本質特徵。
③科學地進行比較
④啟發學生進行自覺概括
教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。
7 記憶系統及其特點
(1)瞬時記憶
客觀刺激停止作用後，感覺資訊在乙個極短的時間內儲存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。
(2)短時記憶
短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶；工作記憶。
(3)長時記憶
長時記憶是指資訊經過充分的和有一定深度的加工後，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的儲存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。
8 知識的遺忘及其原因
（1）遺忘的程序
對於遺忘發展的程序，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究。其研究結果被稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以後逐漸緩慢；過了相當的時間後，幾乎不再遺忘。即遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快後慢，呈負加速型。
(2)遺忘的理論解釋
①痕跡衰退說；②干擾說；③同化說；④動機說。
9 運用記憶規律，促進知識保持
(1)深度加工材料
(2)有效運用記憶術
(3)進行組塊化編碼
(4)適當過度學習
(5)合理進行複習
①及時複習。②分散複習。③反覆閱讀結合嘗試背誦。
中學教育心理學第六章知識要點
第六章知識的學習 1 知識的型別 根據現代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環境相互作用後獲得的資訊及其組織，其實質是人腦對客觀事物的特徵與聯絡的反映，是客觀事物的主觀表徵。由於反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。由於反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程式性知識。陳述性知識...
第六章諮詢心理學知識
華生建立了 刺激 反應 模式，即r f s 模式。華生認為，心理學要成為一門科學，必須摒棄一切主觀內省，同時確立心理學的客觀研究物件。華生否認傳統心理學使用內省法所獲取資料的可靠性，並認為不能將知覺意識作為研究物件，而只能代之以行為 而行為，可以歸結為肌肉的收縮或腺體的分泌。史丹福大學的班杜拉強調人...
第六章心理學知識指導
心理學知識指導 第六章態度與品德的養成 考試大 2009 5 19 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程 第一節 態度與品德的實質及其關係 一 態度的實質與結構 一 態度是通過學習而形成的 影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。理解 1 態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身 ...