我還有感於他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心裡，主要是乙個「樂」字。
有的時候，有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每乙個空間。要改變自己的心態，讓自己和學生都快樂。
以前自己總愛生氣、上火，仔細想想就是心態不好，太急，一教不會，就想發火。豈不知，此時的學生比我們更上火。我們是老師，還可以訓訓他們，而他們只有幹受氣的份兒。
其實仔細想想他們也挺可憐的。「每天都要來乙個什麼都聽不懂，還要堅持坐七節課的地方，是何等的不容易呀！」換個位置，站在學生的角度去思考問題，也許師生之間會找到更多的溝通渠道，更多的共同語言。
班級工作、教學工作就會取得更好的效果。在以後的教學中，要想的是學生的需要、學生的感悟、學生的喜怒哀樂，這樣就教得比較輕鬆，學生也就高高興興地學了。比如在教學上，最初我的目標是提高學生成績，不做課件，認為用課件那是浪費時間，但現在課件用了一段時間感覺學生很快樂，多**的運用，激發了學生學習的興趣，也讓學生多角度了解知識，在快樂中學習效果更好。
每天快樂的上課，快樂的面對學生，一走到課堂什麼愁事都忘了，全神貫注的上好每節課，我感到人生就是快樂！
這次報告我更有感於魏老師的班級管理，關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：「普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。
」這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏老竟發出輕鬆無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是乙個人人嚮往的理想中的班主任角色。
這點我以前還抱有懷疑態度。
魏老的 「民主」管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以「以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏老說：「管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。」他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒。
很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，於是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不願做作業，最終形成了惡性迴圈，甚至使師生之間產生了隔閡。
而魏老讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的物件是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的「人」，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。
親其師信其道，學生在輕鬆自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏老這種教學方式我嘗試過，非常有效。比如政治課沒有作業，為了加強學生對教材的熟悉，經常是我提問學生翻書找答案。
可是我慢慢發現，大部分學生能跟上老師的步調，但有些學生就溜號。後來我改變方法，讓2個學生自己互相提問，我只是負責答疑。這樣讓他們自己做主，課堂氣氛活躍了，學生也積極參加，並且一部分懶散的學生也動起手來，開始提問，畫教材，學生叫不准的知識點都弄懂了，學生很高興同時也高效的完成教學任務。
總之，一天的時間太短，而要學的東西太多，在今後的教學中，我將以滿腔的熱情、強烈的事業心、健康的體魄和紮實的基礎知識去迎接社會的挑戰，我願為教育事業做出我的貢獻。
聽魏書生報告心得體會
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聽魏書生報告心得體會
單慶春很早就知道魏書生的大名,也曾經讀過他的關於班級管理的書籍，仰慕已久。昨天有幸在西崗第一會議室親見其人，並聽取了他的報告會，很是高興。他的幽默 詼諧 生動的說話藝術以及他的舉手投足給我留下極深刻印象。說句心裡話，聆聽他的報告就是一種精神享受。三個小時的報告，魏書生先生一氣呵成，參加報告會的領導老...
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聽魏書生老師的報告有感 古城中學陳偉 2012年5月19日，古城中學胡進 陳偉 陳昭 唐來賓等四位班主任老師在吳松強書記的帶領下，在省會長沙聆聽了當代著名教育改革家魏書生先生的報告。這令我有幸受到一次教育的洗禮，倍感精神的震撼。近距離聆聽魏老師的報告，真切領略了教育大家的風采。平凡的穿著 平和的語言...