一年級個性化學生教育工作總結

張幼白個性化學生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按型別劃分，小學個性化學生主要有四類：學習成績差的個性化學生；紀律差的個性化學生；學習成績和紀律都差的「雙差」個性化學生；學習或紀律時好時差的準個性化學生。

個性化學生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好個性化學生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

轉化個性化學生，首先要了解個性化學生。個性化學生的形成原因十分複雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為個性化學生接受消極影響的內部動因。

針對這一點，要做好個性化學生的轉化教育工作要注意三點。

第一，以愛動其心。無數轉化個性化學生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待個性化學生，與其建立起融洽的關係，才能感化個性化學生。個性化學生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。

班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

第二，以理服其人。個性化學生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為個性化學生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。

做個性化學生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。個性化學生形成原因錯綜複雜，可以說，個性化學生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。個性化學生的轉化教育是乙個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。

對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉個性化學生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心說明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。

個性化學生的轉變往往需要乙個較長期的過程。乙個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於個性化學生工作的耐心與愛心。