激發學習興趣，提高學習效率
興趣是人們積極**某種事物的認識傾向，許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣和強烈的求知慾望。生物學家達爾文在自傳中就說過：「對我後來發生影響的，就是有強烈而多樣的興趣。
」我國古代教育學家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」①蘇霍姆林斯基指出：
如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。這些理論都說明了學習興趣是學習者產生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化。
而學習興趣的培養直接受教師在教學活動中情感投入多少的影響，因此，在教學中，我千方百計地用自己對語文教學的愛喚起了學生學習語文的興趣，從而讓學生由被動到主動地接受學習，提高語文教學效率。本人是這樣激發學生興趣的：
（一）、 在導語中引發興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，這句格言用在講課方面是再恰當不過了，一堂課如果有個良好的開頭，既能激發學生學習興趣，渲染氣氛，亦可啟發引導學生思維，使學生很快進入正規學習，收到先聲奪人的效果，如教學《背影》時，教師飽含感情由親身經歷說起：「記得有一年，我上學從外地回家。
，車在道上壞了三次，當時天氣已進入深秋，而我一整天沒有吃飯，到家時已經半夜。回到家父母吃了一驚，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子裡出來的瘦削的背影，我真是好感動，我的眼淚情不自禁地流了出來。工作以後，我總想找機會用筆表達我對父親的摯愛，由於笨拙，我這個願望始終沒有實現。
可以說，生活中我們都與父母經歷過這種難以忘懷，甚至感人至深的場面，如何能抓住特定的鏡頭來表達自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請看課文。」這樣的導語，貴在真誠，親切的語言開啟了學生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發學習的興趣。
（二）、巧妙運用渲染語
渲染語是教師在教學中設計和運用以渲染課堂情緒，啟用學習情感的簡語。優秀的渲染語富有簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和時效性。
一、二句簡語就可以充分調動集體情緒，激發學習興趣，加速教學程序，如果課堂上有的學生走神，教師可以飽含深情地說：「同學們，這節課的內容學起來並不難，老師相信，你們會學好的，經過大家的認真聽講，我相信你們（環視走神的學生，稍有停頓）定能達到預期目的。」這樣的話，教師可以信手拈來，激發全體學生的進取熱情，迅速地把學生帶入上課的興趣之中。
（三）用**渲染情境
**是叩開人情感的大門，把**巧妙地應用於語文教學，有助於烘托氣氛，**是撥動學生心靈的琴弦，引起學生共鳴。如講授《鄉愁》時先放幾遍這首抒情詩的錄音，既能讓學生通過**去體味詩的優美，又能激發對本課的學習興趣，體會綿綿的鄉愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續劇《水滸傳》的主題歌，學生的興趣肯定會大增。
同時，在上寫作課或習題課時也可以放一些優美的輕**，讓學生在愉快中完成教學任務。
(四)以情感批語激趣
寫作在考試中佔的比例較大,一般佔40%以上，因此語文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數同學對作文不太感興趣，即使寫了，也是不得已而為之。原因之一是知識面太窄，沒話可說，二是不感興趣。
因此平時就要幫助引導學生積累素材。寫作時有內容可寫，有話可說，才能想寫，才有興趣寫。同時，我覺得教師面批作文，融進自己的思想觀點和情感會大大提高寫作的積極性。
教師藉此談自己對學生作文中涉及的問題和觀點，猶如當面跟學生談話，學生會認識到教師是向他敞開心扉，是平等地跟自己談論問題，會因此更多地了解老師，增進情感，更能樂於聽從教師的指導，提高寫作的興趣。如作文《後悔的一件事》一文寫的是對媽媽批評不理解，經歷波折後，理解了母愛。我這樣批語：
「你在作文中能敢真誠解剖自己，袒露自己實際的想法，是你的乙個優點，我也有在某些時候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能後悔，坦誠對待生活中發生的事，我在這方面向你學習。希望你的作文水平能更上一層樓。
」從此以後，這個學生的作文果真一次比一次寫得好。而且語文成績也有了明顯提高。可見，敢在批語中對學生作文予以承認，並貼心地交換意見，確實能促進學生學習作文的積極性。
激發學生學習語文的方法還很多，如設疑導趣，開展第二課堂活動，課堂中適當插入故事、笑話等。教學本來就是門藝術，教師可以採取多種方法培養興趣，更要在教學中發揮主導作用，充分認識到作為非智力因素的興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，是實現語文教學目的的重要條件和開啟語文教學大門的一把密鑰匙。因此作為語文老師應積極努力拿起這把密鑰匙，全面完成語文教學大綱所規定的教學任務。
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