新民小學：張德梅
各位領導，各位老師：
今天我不是要談什麼經驗，我在這裡只是和大家一起交流一下我的班主任工作，也順便談談作班主任的一些感想吧。為了能拋磚引玉，我就在這裡班門弄斧，請大家原諒。
今天我要講的題目是：用真誠的師愛轉化學生。
各位老師，現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那麼幾個，他們經常違反校紀班規。針對這些情況，我認為沒有必要整天埋怨，因為這是一種普遍現象。作為班主任，我認為一般應從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：
第一、 用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人。即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關係，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在老師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對於有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。
即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嚐嚐違反紀律後那種難受的滋味，然後再找恰當的機會教育他，給他講道理，並特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，上課要講話。我找他談話時，我說：
「很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那麼好，你結果還不給我面子，我怎麼想呀！
張老師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這裡讀書很老火約？如果真是那樣的話，乾脆試一試，今後我就不管你，你自己管自己？
如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也難得張老師一概囉嗦你。」我的話還沒說完，他就說：「張老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，張老師你原諒我一回，我今後一定能夠改正，你相信我吧。
現在你不管我，我怎麼辦嘛？別個都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些！」通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。
現在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反覆，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的「心誠則靈」，「嫩枝易彎也易直」吧。
第二、用真誠的師愛感化學生
有這樣一句話：「說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行」，這就是現在炒得比較熱的「情商」問題。因為就這樣乙個「行」字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心裡差距；就這樣乙個「行」字，激發了學生的求知慾，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣乙個「行」字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣乙個「行」字，找到了學生對學習的快樂感覺，真**嚐到師愛的甜頭。
當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。
有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到下面壩子裡突然跑起來，邊跑邊說：「喂快點，老劉站起那裡！」我仔細一看，劉老師站在他們教室門口，難怪學生要跑。
這說明老師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。
第三、用真誠的師愛轉化學生
我和我們在座的各位老師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今後就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今後的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細緻的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。
我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯絡，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支援我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。
事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。
我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什麼事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：「在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。
」所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。
總之，當班主任20多年，我認為作到「四心」是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。
人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們捨得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。當然，班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。以上是我的一些愚見，不足之處敬請各位指正。
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