山西經貿職業學院
藝術設計系專業教師企業實踐鍛鍊總結報告
為了全面提高學院的人才培養質量，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式，提高校企之間的合作，加強「雙師型」教師隊伍的建設，使教師的專業技術能力達到生產一線的水平，學院組織安排教師下到設計企業生產一線進行掛職鍛鍊，積累工作經驗。這為學院的教學改革，專業的結構調整，課程體系的開發和培養高階技能型人才積累了寶貴的經驗。
我係教師積極響應學院的號召，為了鍛鍊和提高自身的教學水平及道德素質，分別進入多家平面設計和室內設計企業進行實踐鍛鍊。經過這些天的工作，我們對相關企業的執行模式，企業對人才的需求有更深刻的了解，對於學院以後人才培養問題以及人才培養方向有了更清楚的認識。在這次的工作經歷中，不但鍛鍊我係教師的專業技能，同時也培養我係教師的理論聯絡實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力。
另外，最重要的是培養了我係教師與其他企業同事團隊合作、共同**、共同前進的精神。
以下就我係教師的實踐鍛鍊情況進行總結：
一、 實習內容：
在企業實踐期間，受到公司領導及員工的熱情接待。在為期兩個月的實踐實習過程中首先通過了解公司的生產組織方式、產業發展趨勢對公司有乙個大概的熟悉。隨後進入市場部了解公司的吸收業務的工作程式及細節，然後進入設計部門了解公司設計流程等情況，最後跟隨設計師及工程部經理到多個施工場地進行實地考察，了解公司獨特的施工工藝。
工作中嚴格要求我係教師自覺遵守操作規程及組織紀律和單位規章制度，認識到職業素養、團隊合作等一些基本原則都要在實際生活中認真養成。
二、 實習心得：
（一）、開展企業實踐鍛鍊活動，提高教師實踐動手能力
高職學校強調的是培養學生的職業能力和職業素養，具有一定的實際操作能力。作為專業課教師，首先自己必須具有過硬的實際操作技能才能教好學生，故我們要求參加實踐鍛鍊的教師踏踏實實從生產一線做起，抓住一切機會自己動手操作，積累經驗，切實提高自己操作能力和知識應用能力。下企業鍛鍊教師參與了設計企業的業務吸收、設計實踐、現場施工跟底等工作，不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提公升了自主技術開發研究和指導學生解決技術難題的能力。
（二）、參與企業實踐鍛鍊，熟悉企業生產工藝流程，了解行業現狀與發展方向。
我校派出的二十幾位教師深入到多家不同型別企業進行實踐鍛鍊，熟悉了解設計企業生產工作流程，了解與自己所教專業相對應企業、行業的生產、技術、工藝、裝置的現狀和發展方向，有利於他們在教學中及時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課程教學中，把行業現狀和特點如實地展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至於讓學生走出校門，與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。
（三）、通過企業實踐鍛鍊，深化教育教學改革
教師下企業鍛鍊，了解了目前行業、企業對各類人才的需求、就業狀況，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、職業能力、職業素養的要求，返校後有針對性的進行課堂教學，培養出更符合企業需求的應用性人才。同時根據企業要求與工作過程特點，修訂人才培養方案，改革課程體系，整合教學內容，按知識結構分模組，按能力結構分專案，按認知規律分任務，採用工學交替，教學做一體化模式進行教學，切實提高學生實際動手能力。根據企業對員工身體素質、心理素質、溝通協調能力、隨機應變能力、服務意識、敬業精神的要求，修訂教學計畫時加大人文素養、職業素養培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養。
（四）、通過企業實踐鍛鍊，改變思想觀念，提高教師學習技能積極性
在沒有下廠實踐鍛鍊時，部分教師，尤其是從城市來的本科畢業生、碩士畢業生看不起企業普通工人，認為自己理論水平比工人高，接受能力比工人強，又是高職教師，要向乙個只有初高中水平的普通工人請教，心理很難接受，下廠實踐鍛鍊積極性不高。自已下廠與工人師傅接觸後才知道自己動手能力遠不如操作工人，並被工人師傅的精湛技藝與敬業精神所折服，徹底改變了青年教師的思想觀念，激發教師學習專業技能積極性。另外，二十幾位教師返校任課後，師生反響很好，能較好地把書本的理論知識和到工廠實踐鍛鍊所學專業技能緊密結合起來，教學內容豐富，形象生動，提高了人才培養質量，大部分教師對此有深刻的理解，教師要求去企業鍛鍊的積極性很高，此次假期教師企業實踐鍛鍊起到了較好示範作用。
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