欒家坪中心小學教導處工作計畫
（2010——2012學年第一學期）
一、指導思想
學校工作堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實上級教育行政部門有關會議精神，堅持「質量立校、科研興校、特色強校」的辦學理念；以提高教師專業化水平和教學質量為目標，深化課程改革，夯實校本教研，優化課堂教學，進一步提高管理實效，全面提高教育教學質量，實現師生素質內涵的全面、持續、有效發展。
二、工作目標
1、做好「雙高普九」工作。
2、加強崗位練兵，提公升教師實踐能力。通過開展多元的教學研究活動，優化課改環境，促進科研型教師隊伍的成長。
3、深化改革，強化質量管理。根據學校實際，課堂教學以培養能力養成學生良好的學習習慣為重點，注重全程全員發展，切實提高40分鐘的課堂教學效率。
三、工作重點
㈠夯實教學常規，精緻教學管理
規範有效的精緻管理是深化課堂教學改革，提高教育質量的重要保證。只有從管理的細節做起，實施精緻管理，才會獲得教育的高效。在工作中必須牢固樹立新課程背景下的教學常規觀，全面落實教學工作「十字」方針：
即備課要「深」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，考核要「嚴」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」。
1、嚴格執行課程計畫
堅持依法執教，嚴格執行課程計畫，按照規定開齊上足、教好各類課程，堅決做到學生、教師、教室、教導處的課表一致。本學期除教導處人員對課程計畫執**況進行不定期檢查外，還將以學生調查問卷的形式來監控教學全過程，不斷促進教師增強執行課程計畫的法規意識，並變為自覺行為。
2、加強學科備課管理
開展並完善集體備課制度。加強集體**，研究教材、教法、學法、教學思路，形成的教案要聯絡自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學特長風格，凸現「以學定教」的備課宗旨，從「以教為中心」轉變為「以學為中心」，博採眾長，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。集體備課必須是多位教師在深入鑽研教材的基礎上，充分研討形成的教學方案，而絕非一人思考的結果。
絕不能將集體備課演變為「一人備課，影印教案，大家使用」。各教研組要從實際出發，做到「三研究三統一」，即研究教材、研究學生、研究習題，並統一進度，統一檢測，統一質量分析。要求各年級分段進行集體備課，然後進行講課，結束後要認真審視自己的教學行為，從理論和實踐兩方面進行反思，提高教後反思的質量。
提倡寫實用教案、創新教案和個性教案。
3、堅持 「四有效」
第一、有效備課。除集體備課外，個人備課提倡「微格教學」，強調片斷細節設計，不斷提高教學技能，體現巨集觀與微觀的統一，集體智慧型與個人風格的融合。本學期要求各任課教師在兩月之內備完全部教案，然後裝訂成冊，每天上課之前填好教學設計提綱表，送教導處批閱後方可上課，如沒批者以誤課論處。
第二、有效上課。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識，每一名話都要力求字字珠璣，每乙個提問都要力求富有啟發，每一種設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規範，每一步環節都要力求嚴謹相關，切忌漫不經心，切忌隨心所欲。教師要真正做到教學思想端正，教學功底紮實，教學態度親切，教學方法恰當，教學過程機智，教學效果明顯。
努力做到「三要」、「三互」：即目標要明確、容量要飽滿、重點要突出；師生互動、三維互舉、課內外互延。確保學生實現「三有」：
課課有得、課課有思、課課有悟。
第三、有效聽課。要求每位教師每學期聽課不少於10節，教研組長聽課不少於15節，第一年新教師不少於20節，教導處人員聽課不少於20節，聽完課後要組織評課。外出學習聽課，回校要上匯報課。
第四、有效作業。學生的作業本，應是學校教學質量的名片。教師要按規定控制學生作業總量。
語文作業學期不少於60次，數學作業學期不少於80次，品德、科學作業每課一次，美術作業學期不少於15次，對學生布置的作業必須精心選題，體現基礎性、層次性和選擇性，滿足不同層次學生的需要，務求針對性強，有實效。堅持以教研室作業規範為依據，突出強調作文批改不過周，其它學科批改不過日；在習作教學方面，二年級加強說話、寫話訓練，每週練筆二次教師要檢查；三至六年級提倡寫好日記；學期完成大作文不少於8篇，周記不少於8篇，及時、認真評改，增強批改效果。作業必須堅持「五必」：
即有髮必收，有收必改，有錯必糾，有練必評，學生作業教師必先做。學期結束前要進行作業展評，教導處組織評比。
4、加強教學質量監控
進一步改進調研方式，提高調研效益。一是深入課堂，加強課堂教學的研究，切實提高課堂教學效率。二是通過檢查備課、課前準備、課後測試等方式，了解教學成效，並從中總結經驗和尋找問題；三是月考制度不動搖，學校每月進行一次大規模的月考，月考方式為集體監考，集體閱卷，集體分析。
5、重視「培優」「補差」
在切實做好減負工作的前提下，認真加強「培優」「補差」工作，促使各科教學質量再上台階。平時的教學要重視「培優」，即在優等生中選好苗子，進行提高訓練，讓他們「跳一跳摘到果子」。語文老師可著重在習作（寫話）方面，數學老師可著重在「探索與應用」方面。
教師還應特別注重「補差」，建立「學困生」轉化檔案、摸清致差原因，因人而異、對症下藥。對「學困生」多鼓勵、少批評，多輔導、不放任；力爭班級學生的合格率達到目標要求。同時，教導處加大調研力度，及時了解各學科存在的問題，對薄弱年級、學科繼續採取跟蹤調研，做好學科質量調研的分析、總結工作。
㈡有效培訓管理，提公升教師專業水平
課程改革成敗的關鍵在師資質量，以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，以教師實際需求為入手，通過梯隊的建立和管理，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養措施，從而使每一位教師的專業水平，都能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為形成專家型教師隊伍奠定基礎。
1、學習理論，主動積累
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