三、狠抓細節，「強迫」後進生養成良好的學習習慣
許多學生成為「後進生」不是智力不夠而是學習習慣不好。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重「後進生」學習習慣的養成。
比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會獎勵他小紅花，表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。還比如有的「後進生」總不按時完成作業，我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業誰就可以在評定表上加紅花。
一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓勵。還有的「後進生」不喜歡背單詞和讀書，我就「強迫」他們背和讀。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。
為了不讓自己丟面子有時會「無奈」地去做一些事情。利用這點，我就把一些「後進生」分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的「面子」在課後總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放鬆。通過等等這些做法逐漸「強迫」他們養成良好的學習習慣。
著力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維；習題講評注意增加資訊程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴充套件思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意「精」，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。
因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發展。
四、 給後進生「加餐」，豐富的營養使他們不斷成長
所謂的「加餐」就是在課後給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確物件，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。
很多學生之所以成為「後進生」很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。
五、 關注優等生，成為班上領軍。
優等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕鬆、容易就吸收掌握了。對這些學生「吃不飽」的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知慾望。
我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加資訊量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
課後輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：
「興趣的源泉在於運用。」通過這些活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。
在一學期的時間裡，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每乙個環節，充分發揮各種積極因素，我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們「培優轉差」工作一定能越做越好的。
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