國培教育技術模組6活動答案

**整合到一節課的課件中去

加強對教師的培訓

問題2:教師在機房裡用網路課件上課就是整合

處理好計算機與其他**裝置的關係

問題3:資訊科技與課程整合的內涵不明確

明確的是整合意味著資訊科技、資訊資源、資訊方法、課程內容等有機的結合，共同完成課程教學任務，強調資訊科技要服務於課程而不是技術，強調應當設法找出資訊科技在哪些方面能增強學習的效果，

問題4:教師主導與學生主體地位的錯位

教師事先對相關資訊做整理加工

問題5:校園網建設和使用上的偏差

應該按照不同的功能和學科分別構建，自主開發建設、擴充校園網，通過調查，校園網的使用需要全體師生共同參與，只有這樣才能充分發揮校園網的優勢。

請將自己的解決問題的策略填寫在下面

應將資訊科技融入各學科教學中，師生通過利用資訊科技達到更好的教學效果，也應該加強資訊科技與各教育因素的融合，著眼於整個教育教學系統，不能任意誇大其中某乙個因素的作用，也不應該忽視其中某一方面，只有從思想觀念上產生根本的改變才能實現資訊科技與課程的深層次整合，才能實現真正的教育資訊化

請自己也談談平時觀察到的所謂"技術秀"問題，把思考填寫在下面

學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；（4）學習是具有創造性和生產性的

就上述問題談談自己的解決策略，並填寫在下面

課程整合的關鍵在於教師，一是教師的理念，二是教師對資訊科技這一工具使用掌握的程度。課程整合的關鍵在於教師，一是教師的理念，二是教師對資訊科技這一工具使用掌握的程度。而課程整合的落腳點在於學科課堂教學，在於對教學過程的設計與優化。

上面幾個案例中都反映了乙個比較突出的問題，即教師對資訊科技與課程整合的理解比較片面

請將自己思考解決策略填寫在下面：

轉變評價機制是根本，正確引導是關鍵！教師為什麼如此偏愛多**，難道真的是教育教學的需要嗎？究其原因，很多都是迫於無奈。

在很多地方的教育教學的評價表上都明確標有"是否是使用多**教學"一項指標，這也就難怪老師們會去挖空心思製作多**課件，盲目的追求課堂氣氛了。因此，轉變評價機制，正確引導和鼓勵教師積極開展資訊科技與課程整合是非常重要的，而不能盲目追趕時髦，簡單地將其作為公開課的硬性指標

請自己分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面

（一）、在教學方法上重視演示現象、傳授知識，忽視揭示過程、培養能力

在使用多**輔助教學中，應重視教學方法的選擇、教學的精心設計上。但是，有的教師授課只是照「本」(螢幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了「學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉」的現象；大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的觀光者，對所學內容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了

多**輔助教學的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用多**輔助教學，把一切抽象問題都形象化，又不利於抽象思維能力的培養，學生抽象概括的能力就可能下降，如：數學學科是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利於數學的再學習，特別不利於高等數學的學習。

請將自己的思考及解決策略填寫在下面

加大師資培訓力度，認真學習課程實施標準，從思想深處轉變自己的觀念和角色。同時我們要用新的教育理念武裝教師的頭腦，從具體的教育實踐入手，經常觀摩教師的教學，共同**教學中存在的問題，提高認識，昇華理念。將學科知識有效地融入資訊科技與教學課程中，讓多**技術在教育教學中物盡其用

把存在的問題和改進的方法記錄下來]

對學生要求過高應根據學生的實際情況設計教學方案

在學習小組中集思廣益，修改完善教學設計方案評價量規表，把自己的收穫記錄下來

可以幫助教師和學生定義「高質量」的學習，使學生明確學習的要求和目標； 2. 可以清楚的顯示評價學生學習的方式和教師的期望，同時讓學生清楚「如何做」才能達到這些期望； 3. 可以使用具體的術語澄清標準，同時使評價標準公開化，降低評價的隨意性，使評價更客觀、公正； 4.

幫助學生比較深入的思考和判斷自己作業的質量，同時減少了「我還要做什麼？」的問題； 5. 減少教師評價學生作業的時間，並且更容易向學生解釋，為什麼他們得到這個等級和他們做什麼可以獲得提高。

6. 不但可以由教師評價學生學習，而且可以讓學生自評或同學互評。 7.

可以經過修改重複使用，評價多種型別的學習活動。