春風化雨潤物無聲
尊敬各位領導、班主任老師：
大家下午好！在德育處精密鑼鼓的精心籌備下，我校的班主任工作會議今天如期召開了，這個會議的召開，旨在為大家搭建乙個學習和交流班主任工作經驗的平台，讓大家取人之長，補己之短，不斷豐富班主任工作的經驗和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。下面，我就班主任在教育教學方面的工作談四點意見，與大家共勉。
不當之處，敬請批評指正。
一、抓好養成教育，培養良好習慣
著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」好習慣，益終身。
就教學工作而言，抓好養成教育，就是著力培養學生良好的學習習慣。因此，從一年級這個初始年級開始，作為班主任的我們就應該有計畫、有系統地培養學生良好的學習習慣。
（一）培養會聽的習慣
「聽」是人獲取資訊、豐富知識的重要**。第一是要培養學生學會聽老師講課，聽時眼睛看老師，聽懂老師說話的意思，邊聽邊想。第二是要學會聽同學的發言，仔細聽，聽明白，邊聽邊琢磨，他講的對不對，我還可以補充些什麼？
（二）培養會說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習資訊的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。首先，讓學生有敢說的勇氣。班級裡，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，教師要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。
教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，教師要給予及時的表揚。如：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。
對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，也要以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。另外，當敢說者發表了自己的想法後，可以把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：「你也說的很好。
」以此調動他們的積極性。再如，課中對於那些較簡單的問題，就把說話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵：「你答得非常正確，很有進步。
」當有的學生回答錯了，就隨機應變：「你能大膽發言了，雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。」長此以往，學生說的自信心就會逐步培養起來。
其次，讓學生把話說清楚，說完整。在閱讀教學中，我們常會碰到這麼乙個現象。當提出乙個問題的時候，學生的回答往往是沒頭沒尾，詞不達意，甚至有的還是答非所問。
那麼怎樣才能解決這個問題呢？我認為還是從句式抓起。句式，就是人們在長期生活實踐中約定俗成的，只有按照一定的句式說話，人們才能在交往過程中交流思想，言辭達意。
這種現象，低段學生更為多見。因此，教師在教低年級學生說話寫話的時候，要結合教材中豐富多彩、形象逼真的畫面，由淺入深、由簡到繁，循序漸進教給學生說話的句式。簡單的句式有以下幾種，如：
「誰是什麼？誰做什麼？什麼是什麼？
什麼做什麼？什麼怎麼樣？」等，複雜的句式有：
什麼時候，誰在什麼地方做什麼？有……有……還有……，先……再……然後……最後……等。教師要把口頭表達能力的訓練要貫穿在教學的任何乙個環節中，讓學生養成先想後說，把話說清楚、說完整的習慣。
（三）培養會讀的習慣
學生要想提高學習成績，光靠課內讀還不夠，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼見，增長見識，在平時的教學中，教師要有計畫地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教會學生讀書的方法和使用工具書的方法，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。我們教師可以教會學生如下幾種閱讀的方法：
1、帶著問題閱讀
學生的閱讀可以根據「教師所列的問題」與「書後練習題」讀書，逐步過渡到學會在閱讀中自己提出問題，學會帶著問題讀書，學會用問題來總結歸納學習內容。
2、帶著五官閱讀
「五官並用」對提高學習效率的重要作用已經被科學研究所證實。因此，學生在閱讀時盡量多動用人體的各種感覺器官。閱讀要動口——最好嘴唇動而不必發出聲響；動手——重要內容用筆幫助記憶；動腦——用問題式、比較式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡化，把書讀薄。
3、帶著紙筆閱讀
「帶著紙筆讀書」這一習慣是否養成，是衡量學生是否會閱讀的重要標誌。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此，要要求學生帶著紙筆閱讀，記下閱讀中的收穫和問題，養成這一習慣終身受用。
4、初讀、細讀和精讀
要提高讀的效果，應當把握以下三個環節：即「上課前要先讀，即預習，可以「初讀」，這樣就能做到心中有「底」、有疑、有問進課堂；做作業之前要再讀，即複習，要求「細讀」；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反覆讀，要求精讀。
（四）培養會寫的習慣
所謂培養學生會寫的習慣，在這裡主要指學會完成作業的習慣。培養學生完成作業的習慣，應該從以下幾方面入手：
1、讓學生明白寫作業的程式
完成作業的程式，簡而言之，可歸納為三步驟：認真看書——仔細審題——自我檢查。首先，學生在完成作業之前，一定要要求他先看書：
至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學筆記，掌握解題規範與思路之後再動手完成作業；其次，學生動手完成作業時，要仔細審題：養成認真閱讀題目，仔細審題，全面領會題目已知條件（包括隱含條件）的好習慣；作業完成之後，一定要自我檢查：形成自己檢查作業的習慣，不斷減少作業的差錯，提高自我檢查修改的能力。
2、完成作業的時限
在平時的教學中，我們教師要注意培養學生的兩種意識：一是完成作業的時效意識；二是完成作業後及時繳交作業的意識。前者建議學生爭取在單位時間內完成或提前完成。
後者，要求學生做到及時繳交作業，決不拖拉。
3、完成作業的規範
作業規範要求學生「三要三不要」：即作業的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學；不要抄襲、不要粗心、不要塗改。讓學生養成字跡批作業、對答案、及時訂正的習慣。
4、記筆記的習慣
筆記的內容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，及時記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內容，以便課後有重點地複習。
二、加強班級管理，切實整頓學風
班級工作是學校管理的重中之重，班級管理的好，是學生出成績，學校出聲譽的保障。目前，我校部分班級還存在學生學習目的不明確、態度不端正、紀律觀念不強、曠課早退、行為懶散、言談舉止不文明等現象，各位班主任要加強各自班級的管理力度，切實整頓學風，形成良好的班風，為學生的學習營造良好的氛圍。
三、聯絡科任教師，形成教育合力
「乙個籬笆三個樁，乙個好漢三個幫」。班主任教育好學生必須和科任教師形成合力，贏得科任教師的支援和配合。教育是乙個系統工程，班主任和科任教師彼此相依，相輔相成。
離開班主任紮實有效的班級管理，學科教學如同逆水行舟；離開科任教師勤奮兢業的學科教學，班級成效如同海市蜃樓。因此，在班級管理上，班主任不能單打獨鬥、孤軍奮戰，要密切聯絡科任教師，心往一處想，勁往一處使，形成班主任與科任教師間的默契和支援，用整體效應彌補個體不足，由班主任一人的「個體經營」變成整個教師團隊的「集體聯營」，只有這樣，才能合力一處，齊心協力地抓好乙個班的教育教學工作。，
四、關注學困群體，做好培優幫困
月有月缺，學有快慢。學困生只不過是缺乏肥水的禾苗，只要我們當教師的能用愛心澆灌，他們同樣能茁壯成長。他們絕不應該成為教師忽略的物件，而應受到特別的關注。
他們同學優生、中等生一樣渴望進步，渴望成才。金子要有陽光的照射才會反射出耀眼的光芒。同樣的道理，學困生也需要教師關注他們的情感需求，為他們創造一定的參與機會，他們的「閃光點」才會被人所知，被人所賞。
教學中，我們的教師，特別是班主任，在面向全體的基礎上，還要多關注學困群體，切實做好培優幫困工作。不僅讓優生更優，而且讓學困生也能逐步進步，學有所獲。只有這樣，班級的整體成績才會得到提高。
「育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。」當然了，當班主任很累，事情很多，很費心，有的時候，還會很心煩。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，更是一種文化，希望大家通過今天的會議，能從中找到處理相應問題的對策，反思自己工作中的方式方法。
讓我們在長期的工作中不斷探索、積累，不斷創新，總結出適合本班學生的行之有效的方法。相信我們每一位班主任都能把班級管理好，成為學生的良師益友，成為一名「時尚、輕鬆、快樂」的班主任。
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班主任工作經驗交流會發言 今天我在這裡發言，深感慚愧，作為高一平行班的班主任，並沒有取得任何出色的班級管理成效，可以說自己只是乙個年齡大的新手，班主任工作是一邊學一邊摸索，還只是在摸著石頭過河，沒有什麼經驗值得交流。接手98班的時候，深感平行班的學生學習基礎差，行為習慣不好，問題學生較多，班主任不好...
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