開展一次關於發展性心理教育的主題活動

《發展性的心理教育與學校管理》作業

問：如何利用體驗式活動模式開展一次關於發展性心理教育的主題活動？

答：所謂體驗式的模式教育，就是通過富有生活情趣的系列活動，讓學生從自己的世界出發，親身去感受，用心去體會什麼是優良品質，進而從中啟發和教育的方式。其具有以下特點：

1、生活性和時代性；體驗式活動教育主要是在富有生活情趣的系列活動中實現對學生的教育，其活動的內容都**於生活實際，其形式靈活多樣，寓教於樂，避免了空洞乏味的說教。同時，這些活動又同現實社會緊密相連，滲透了濃厚的時代性。就是讓學生從自己生活實際出發去思考、去行動

2、平等性和主體性；體驗式活動的每位參與者都是主角，是平等的主體，不存在誰對誰進行說教的問題。在這種民主平等的氛圍中，學生的積極性，主動性被充分地調動起來，真正樹立了學生是主體的意識。學生始終以主人翁身份參與其中，並有了更多、更深的感悟。

3、活動性和體驗性；體驗式活動讓學生在生動、活潑的活動中，充分展示各自的潛能和力量，發揮個體的自主性、能動性和創造性。在體驗中，引發學生的認識衝突，激起對人生、對社會的思考，最終自覺產生出巨大的內化作用，取得傳統德育所起不到的效果。

4、情境性和情感性；體驗式活動關注學生的情感需要，通過藝術感染，人與人的交流等手段，創設情境，觸動學生的心靈，使「理」通過「情」進入學生的心靈，最終超越情境，達到以情促行的目的。

5、開放性和發展性。體驗式活動的陣地不僅在課堂，而且還引向家庭、社會；活動的主導不僅是教師，還有家長，義工和其他關注青少年成長的人。在開放性的活動中，喚起了學生開放的思想，開闊了學生的視野和思維，激發學生的思考與探索，從而促進學生的全面、協調發展。

根據以上方面的特點，開展發展性心裡教育活動可採取以下幾點措施：

一，設定環節：敞開心胸暢談「成長的煩惱」，同學師生互相交流溝通。

二、開設心理課，組織集體輔導活動，****，教師從而進行引導說教；

三、校園環境的薰陶，重情境的創設，準備一些與心理教育相關的遊戲；分組遊戲

創設模擬體驗情境運用模擬、課本劇、小品表演活動，讓兒童獲得某些難以通過身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設的生活化情境，令兒童經歷**性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得真實體驗。

運用教學**、**等多**將教學內容直觀地匯入這是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。它既可以使生活化的知

識更具體化、形象化，給學生留下清晰的形象，為學生感知、理解知識創造了條件，又可以激發起學生的學習興趣，培養學生的觀察力，達到賞心悅目的作用。

四、學生之間相互總結，讓其設計解決問題地方法。

六、教師進行科學的引導此外，我們需要強化三種意識：

1.重視心理健康教育意識。

沒有健康的心理，不可能擁有優良的思想品德。加大心理健康教育的力度，有利於培養學生健康的心理和人格，從而使學生養成積極向上的人生態度,把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質。

2.加強情感投入意識前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:沒有情感的道德就變成乾枯蒼白的空話，只能培養出偽君子。

在德育過程中,教師多一些關愛,曉之以理,動之以情,學生就會心悅誠服，自覺行動。

3.強化溝通意識。

學生品德存在問題往往是由於缺乏溝通引起的，體驗式活動啟示我們應積極創設平台，引導學生與其他主體進行心靈的袒露與交流。通過多種渠道，耐心傾聽學生的心聲，增強師生之間的信任和溝通,有利於學校更好地開展德育工作，促進學生健康成長。