齊齊哈爾市20072019學年度下學期高二英語期

齊齊哈爾市2007——2008學年度下學期高二英語期末質量測評質量分析

王曉琳田麗紅楊百莉

一、試題分析：

本試題題型為：聽力、單選、完型填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達，滿分150分。

1．聽力部分重點考查了學生的聽力理解力、敏捷的反應力和準確的推理判斷能力。本次試卷中聽力的總詞彙量不大，語速適中, 難度中等。整個聽力材料詞彙及句試沒有超出所學範圍，設題直接，基本上是聽懂了就會做。

少數題目並非聽懂了就能做，還需仔細推敲判斷才會免進陷阱。

2. 單項填空總是體現在聽、讀、寫中無法設計的語言點上。這次的單項填空，強調了語言的情景語境。

情景、語境是在表述的內容中，顯現出他人的觀察、內心世界的活動、主觀意志的體現、個人情感的體驗以及對一現象或事實的表述等等。我們的單項填空試題更注重基礎，包括生活的、文化的、語言的、綜合的實際運用。試題設計易難度合適，是考查高二下學期語言基本能力及語感的較好體現。

單選題主要是對學生的基礎知識和分析能力的考核。雖然單選題不難，沒有鑽牛角尖的怪題、偏題, 但在能力考核上加大了力度，拉開了距離。雖然沒有明顯的語法考題, 但是,15道單選題還是要依據夯實的語言知識基礎才能得出正確答案的。

語法考題融入情景之中。

3. 完形填空與其他題比較屬較難題。篇章所涉及的是邏輯與文章主旨的認知問題.

在做題時，特別要求通讀全文，從客觀上駕馭微觀資訊的判斷。此題的命題思想真正體現了以語篇代詞語分析，進而得到較完整資訊，判斷上下資訊的關聯。可見在命題過程中為體現「完形填空」的特徵，表現設題的精巧。

考題中的完形填空梯度較大，主要考實詞。由於完形填空的考題相互間邏輯聯絡緊密，加之部分學生對話題不熟悉，可能導致錯誤。但基本上大部分題目可根據詞義及文章的主旨，加上個人已知的背景知識來確定答案。

如果學生的基礎紮實, 詞彙豐富, 詞義掌握準確, 則做本題時沒什麼大障礙。總的來說, 對於中下學生而言, 這篇完形填空有一定難度。

4. 閱讀篇章趣味性較強, 文章生詞不多，單詞量較大，長句及難句的理解往往需要對文章主旨的認知才能得出答案。試題更注重生活化，應該說這也是今後高考英語改革有力的舉措之一。

英語閱讀的內容符合與年齡心理相適應的閱讀條件，這是教學原則，更是命題原則。此次命題，我們較好地把握了這一點。閱讀部分的分值還是試卷中的重頭部分。

雖然文章較長，但是難易程度相當。d、e兩篇閱讀文章篇幅較長，難度較大，起到了拉開學生區分度的作用。

5. 短文改錯: 注重基礎，體現能力。改錯題大體與平時的練習題相當, 比較平穩。

6.書面表達是主觀題中的個性題，它不僅考核學生表述能力，同時也考查學生的交際能力。設題以主觀表達的形式為客觀存在的資訊服務，有效地控制了考生非正常性發揮的可能性。

從本質上體現了生活化和實用性，同時，也培養學生的思辨能力。

二、雙向細目表

三、考情分析：

以我校b班為例，班級學生數52人。（**中數字為各題的得分率）

具體體現為：

聽力丟分主要在需要對材料理解後做出判斷的試題。

單項選擇主要為對語言知識語境化靈活運用掌握不好。

完形填空體現為對文章整體意思理解不透徹，不能根據上下文的提示做出選擇，可以看出學生未能理清上下文的脈絡和關聯資訊。

閱讀理解體現為未能準確把握作者的意圖，對文章的深層理解不夠。

短文改錯體現為語言知識的綜合運用能力欠缺。

書面表達體現為缺少語句的嚴密性及語段的整體性。

四：今後的教學建議：

1、加大聽力訓練，為學生選擇地道、標準的語音材料，保證每週聽力的次數，以提高效果。

2、盡力做到語言知識語境化。

3、精讀與泛讀相結合，提高學生的閱讀能力

在掌握好課本內容的前提下，指導學生多閱讀英文報紙、雜誌，多挑選一些富有哲理，貼近生活的英語短文讓學生閱讀，每天布置適量的閱讀篇數，第二天檢查，逐步提高學生的閱讀能力。

4、在寫作教學中要分層要求，對成績好的學生要鼓勵他們繼續使用較複雜的語法結構和較高階的詞彙；對成績中等的學生要指導他們一定要抓住要點；對成績較差的學生要幫助和指導他們掌握簡單句的主謂結構。同時指導學生務必注意書寫規範、捲麵整潔。

5、指導學生嚴格按試題要求規範地做好改錯題。