為了保障我鄉教育督導工作紮實有效的開展，根據高台教督〔2009〕1號檔案的部署和要求，決定成立以學區校長為組長，中心小學校長為副組長，學區工作人員和各小學校長、教師、家長為成員的督導領導小組，採取三年評價一次的督導管理評估制度。按照高台縣教育督導評估方案和計畫，結合我學區教育工作實際，對學區所屬（除中心小學以外的）各校進行定期全面督導評估，形成推進工作、積極探索、提檔公升質、特色發展、完善自我的有利機制。特制定本教育督導工作制度如下：
一、以學校經常性自評為基礎，積極探索，推進督導評估工作。
各校成立的學校教育督導小組根據相關精神制定工作計畫，建立對教研、教師、學生的評價體系，堅持把學校日常工作有機地納入到督導評估中來，並形成制度固定下來。對日常自評中發現的問題，要認真進行分析，制定整改措施，形成《自評報告》，及時上報鄉督評工作領導小組。
二、積極引導，特色發展，推進完善自我。
在督導評估工作中，學區督評領導小組要對各校自評工作的程式、軟體材料的準備到自評報告的撰寫進行耐心細緻的指導，幫助學校評出成績、評出幹勁、評出方向，使自評成為再學習、再認識、再提高、在調整的過程。每年的自評結果，綜合得分以及自評等級均經過學區教代會討論通過。要改變學校「應督」的、被動的和那種對督導評估不認真的應付態度，指導和幫助學校探索和完善適合本校特點的工作機制，把督評作為激發師生員工活力、挖掘潛力、改進自我、教育自我和激勵自我的過程。
通過對教職員工到領導班子的評估，及時總結。將督導評估工作使學校評出成績、評出幹勁、評出方向，使督導評估工作成為再學習、再認識、再調整的過程；把督導評估工作作為激發師生員工活力、挖掘潛力、改進自我、教育自我、激勵自我和完善自我的過程；通過督導評估工作，及時總結和保持優勢，找準薄弱環節，實現自我診斷、自我控制、自我調節，形成良好的動態發展機制，努力創辦人民滿意的學校和教育。
三、加強組織領導，充分發揮學校督導評估的職能作用。
學校教育督導工作小組由中心小學校長任組長，同時聘任骨幹教師和學生家長代表作兼職督學，參與督導評估工作，充分發揮學校督導評估的職能作用。
四、突出重點，試行獎懲。
評估內容主要側重學校辦學條件的改善、師資隊伍的提高、學校教學規範化管理等方面目標的完成情況；各校與學區簽訂年度目標責任書目標的實現情況，也將作為該校校長的考評內容。將評估結果與學校、校長、教師的評價結合起來，注重督導評估結果的運作。對綜合評估達標的學校，分別對學校和校長給予獎勵；對不達標的學校，實行一票否決。
學校也將教師的評價納入到督導評估中，在教師評優、晉級、提幹和績效工資等方面按評估結果決定獎罰。
2009.3.5
備註：1、自查學校每年進行一次，教代會通過，評定等級。2、督查每學期不定期進行，備案為責任書和當年的督導評估提供依據。
3、專項督導和綜合督導每三年一次，作為校長聘任和學校定級的依據。4、專項督導分為德育督導、教學質量督導、素質教育督導、校本課程和綜合實踐活動課程督導、快樂校園工作督導、特色學校工作督導、校長綜合管理工作督導等。
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