小學教育是是整個教育的奠基工程，學校必須開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養學生全面發展。就我校而言，英語、數學學科成績有一定的差距，為避免學科建設中的「短板現象」，盡快提公升薄弱學科教學質量，推動學校學科均衡發展，結合我校學科教學現狀，現制定實施方案如下。
一、指導思想
遵循學科建設與發展的內在規律，以提公升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，優化學科教學過程；培育優勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。
二、目標任務
以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提公升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提公升教師專業素養，確保我校教育教學質量逐年提高。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年初奮鬥目標。
三、主要工作及措施
1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。
為加強薄弱學科轉化工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作。
組長：張慧廣
成員：李文忠李金星秦永江張苗吳榮生郭文武
領導小組聯絡英語、數學學科的骨幹教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查詢出制約英語、數學學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，並組織實施。
2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。
轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。
（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課後反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。
第一，在備課形式上，必須完全採用教辦推廣的「學案導學」模式，側重設計好教學中的「導」與「學」。
第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。
第三，要求教師寫教後記。強調課後反思的重要性，要求教師課後及時反思自己教學上的「得」與「失」，做好課後反思，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。
第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行「自備、集體備、補備」的備課模式。力求在乙個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、資訊資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。
（2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每乙個學生進行有效的學習，使每乙個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的學習方式。
在教學過程中,要改變「灌輸——接受」這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過小組合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，**學習，研究性學習的學習方式。
（3）改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關係，教學關係，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。
（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備「教法」，更要備學生的「學法」。
在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動**的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。
3.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。
重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考後的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查詢問題，並尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。
重點查詢教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規範等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作專案安排。
4.因材施教，分類推進。
第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的乙個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，每週
一、週三專門對
三、四年級學困生考試輔導，周
二、周四專門對
五、六年級學困生考試輔導。從而進一步提公升教學質量。
第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生採取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。
5.充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。
薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是薄弱學科的乙個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如：
聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生做學法介紹，從英語、數學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，採用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。
班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心裡上及時解困。
7.開展學科教研組活動的教學方法研究，確保活動規範、實效，有特點。
第一，嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，紮實上課，要求向課堂要質量。鼓勵教師採用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效、高效。
第二，強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環節。著眼於教師素質的提公升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。
總之，本學期學校督察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提公升我校的教學質量。
2012.10
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